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落实新课标 用好新教材 谈培智学校《生活适应》课程与教学

发布日期:2019年02月22日    作者:    来源:    浏览次数:3112

 落实新课标  用好新教材

谈培智学校《生活适应》课程与教学

苏州市姑苏区特殊教育学校  刘嫣静

2016年11月教育部正式颁发《培智学校义务教育课程标准》（以下简称“课标”）。2017年8月与课标相配套的《生活语文》《生活数学》《生活适应》三科培智学校义务教育实验教材、教参（以下简称“新教材”）陆续出版。2017年9月新教材全面发放到各基层培智学校，新教材正式进入课堂并投入使用。

课程标准、实验教材与课堂教学三者间究竟是何关系？新颁布的课程标准如何能在较短时间内转化为教师的课堂教学行为？等问题亟待厘清和探索。

课程标准是教师教学的总纲，它给课堂教学指出了总的方向；实验教材是教师贯彻课程标准的媒介；课堂教学，就是把总纲通过教材这一媒介传递给学生的过程。如果把课程标准比做旗帜的话，教材就是旗杆，而教师就是扛旗的人，课堂教学行为就是把旗帜交给学生、化为学生自身东西的方式、手段及过程。

一、《生活适应》课程与教材发展

纵观我国培智教育《生活适应》课程与教材的发展历史，大致经历如下阶段，。

1.1994年10月国家教委颁发《中度智力残疾学生教育训练纲要》。指出生活适应课程是指包括个人、家庭、社会和劳动生活适应方面的知识和能力的训练。每个年级均有，由低年级到高年级课时比例逐渐增加。

2.2007年2月国家教育部颁发《培智学校义务教育课程设置实验方案》。其中明确生活适应作为一门学科，是以提高学生的生活能力为目的，以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力，使之尽可能成为一个独立的社会公民。

3.2017年11月国家教育部编制出台《培智学校义务教育生活适应课程标准》，并分为前言、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分。

4.2018年8月，由人民教育出版社出版的培智学校义务教育实验教材《生活适应》进入课堂使用。

二、《生活适应》教材分析

（一）《生活适应》教材的编写思路

1.《生活适应》课程标准是教材编写的重要依据。

2.以《生活适应》为核心，三科教材统一单元主题，同步实施教学。

3.统一人设、场景，切合学生认知规律，帮助学生更好地理解。

（二）《生活适应》教材的编写原则

1.现实性原则：关注学生现实生活，选择其生活中遇到的实际问题为内容，还要根据不同地区的实际、学生发展水平的差异等进行编制。（例：一年级上，1.我上学了）

2.综合性原则：注重学生“个人生活”“家庭生活”“学校生活”“社区生活”和“国家与世界”等方面内容进行横向与纵向的联系、整合，注意与其他课程见的联系、整合，以利于课程目标的整体实现。

3.活动性原则：内容选择和呈现形式要突出活动性，将活动的过程、方法、技能融合起来。

4.灵活性原则：针对学生个体内和个体间差异的特点，教材内容选择、活动设计等要体现弹性和灵活性。

（三）《生活适应》教材结构

1.册：一学期一册。

2.单元：分学生个人生活、家庭生活、学校生活、社区生活、国家与世界五个部分展开。

3.课

（四）《生活适应》教材课文结构

1.篇章页

2.知识技能

3.拓展学习

4.练习实践

5.评价反馈

三、对《生活适应》教学的建议

人民教育家，思想家陶行知先生，毕生致力于教育事业，对我国教育的现代化做出了开创性的贡献。他提出“教、学、做合一”思想，是其生活教育理论的最重要的教学理论。具体涵义是：教的方法要依据学的方法。学的方法要依据做的方法。事情怎么做你就怎么学，你想怎么学就会怎么教，教与学的中心都是“做”。

其中，“做”即为实践，是知识技能的实际运用。对《生活适应》教学的启示是：要以学生生活为根本，强调实践与操作，注重在体验、操作、探究和解决问题的过程中获得直接经验，提高解决生活实际问题的能力。下面从一线教师在《生活适应》课题教学中遇到的问题为例，提几点建议。

（一）问题一：如何精准把握每一课教材的教学目标？

建议：一看，教材“都来评一评”的“评价内容”；二看，教参的“教学目标”；三看，《生活适应》课程标准的“课程内容”。

（二）问题二：如何读懂课文图片的教育内涵？

建议：先看教参“教材分析与说明”，理解图片内容；再思教材图片的排列顺序，把握教学逻辑。

（三）问题三：学生学习尚有余力，可以拔高教材难度吗？

建议：一要尊重学生个体差异是本课程的基本理念，教师应当设置适切的教学目标，采用不同的教学方法，因材、因人予以施教，以满足学生个性发展的需要。

二要充分考虑学生的认知水平、生活经验、心理需求、实际需要，兼顾不同地域特点，组织教学。

三要教材内容是综合交叉、螺旋上升的，调整内容时先研读课标和前后教材，把握知识的前后联系。建议在内容广度、巩固练习或实践操作上提高要求，不建议采用“抢跑”方式拔高教材难度。

（四）问题四：如何让学生习得的经验和技能更好地巩固？

建议：一要课堂中注重实践与操作。因地制宜创设多种学习方式帮助学生练习、巩固知识和技能，避免脱离实际和形式主义。（例:情景模拟、角色扮演、游戏竞赛、体验分享、合作探究等等）

二要课堂外加强延伸与拓展。树立课程整体观，开放教学的内容、时间和空间。要想办法创造机会，将学生课堂所学的知识、技能在日常生活得以延伸。（例：刘丹阳老师的做法“上厕所”）

三要用好家庭资源和社区资源。家庭与社区是学生生活的重要场所，也是培养学生社会适应能力的重要渠道。（例：邬敏敏老师的做法“重视课后练习与实践的落实”）

（五）问题五：教学评价真的那么重要吗？家长不能积极配合怎么办？

教学评价的意义。多元、开放、整体的教学评价，能更客观、全面地了解学生，能更有针对性的指导教学，从而有效激励每位学生的发展，促进其生活适应能力的提高。

建议：一要需要关注的教学评价。课前评价、课中评价、课后评价、学生评价、家长评价、社会评价等。二要调动家长参与评价。意义重大：关心孩子教育问题；家校配合同步教育；提高家庭教育素养。（例：马武英老师的做法“宣传和激励”）

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