将生活教育融入学生的学习活动

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将生活教育融入学生的学习活动
[摘要]陶行知先生提出的“生活教育”理论,是我们的一笔宝贵财富。将教育融入生活,更好地展现生活教育的魅力需要教师做到以下几点:一要多选择生活化的内容;二要营造生活化的学习环境;三要在教学原则中感受生活教育;四要善用教材,延伸课堂。
[关键词]生活教育;语文;课堂
我国教育家陶行知先生提出“生活教育”的观点,他认为生活是教育的中心,我们的教学不能脱离生活。所谓生活教育,即是在生活中教育,将教育融入生活。
一、多选择生活化的内容
要想让学生在活动中更好地感受生活教育的魅力,一定要让学生处在一个熟悉的、生活化的氛围中。努力在生活中挖掘一些教育资源,贴切学生的实际需要,适合学生的实际发展。
在设计学习活动时,我们要尽可能地去选择设计贴近学生实际生活的和他们所熟知的。这样,便于学生在学习活动中感受“生活”的魅力。
二、营造生活化的学习环境
在自然的生活中进行教育,创设生活化的环境更易于学生理解和接受。在教学中,大多教师在引导学生学习一个离其认知世界遥远的知识时总是很吃力,学生们也总是似懂非懂。
于是,设计时,我们就得考虑到这一方面,再针对孩子们的特点,给他们创设一种类似的生活情境,在这种“生活”中走进课堂,投入到学习中去。针对低年段学生善于想象的特点,创设或回忆生活情境,将学生带入课堂学习当中。
例如,《雨点》这首儿童诗,篇幅短小精悍,极富童趣。分别写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋,以及在里面睡觉、散步、奔跑、跳跃的不同姿态。这首儿童诗看上去似乎很简单,但要让孩子们能在脑海里感受到这些不同的姿态,还是有一定的困难的。毕竟低年级的学生理解能力较低,生活经历少,他们只善于理解比较直观形象的词语。“池塘”是他们熟知的,而“小溪”“江河”“海洋”他们大多只是听说过或者在电视上见过,而没有亲身去体验过。这时,生活化的情境就显得尤为重要了。只有结合学生的生活体验才能更好地来理解词语,从而理解其不同姿态。所以,教师可设计一项活动环节,让学生们在组内去想一想,说一说:在什么时候、什么地方睡觉、散步、奔跑、跳跃,有什么感觉?并演一演。通过这种方法,教师尝试着营造生活中的各种情境,使学生有了切身的生活体验作铺垫,学习成为一种快乐。
三、在教学原则中感受生活教育
陶行知先生曾说过:“先生的责任不在教,而在教学生学。”所谓教学生学,一方面是教师的引导,另一方面是学生的学习。教师教给学生的应该是学习的方法,让孩子懂得学习的方法,从而自己会学、能学。
教师要以“活动单”为媒介引导学生在“活动”中自主、合作学习,实现教学目标,通过“活动”来促进学生发展。在课堂中,教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习,充分发挥学生在教学中的主体性。
“活动”不是教师“教”出来的,而是学生“做”出来的,学习的实质是学生在“做”的过程中进行经验重组的活动。活动单导学的教学原则是“先学后教、以学定教、以教导学”。其中“以

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