小班幼儿生活自理能力培养的有效策略研究
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姚桐
陕西省西安市高陵区幼儿园 710200
摘要：随着社会环境的变化，幼儿园教育目标也在不断地调整和优化。作为国家未来发展的希望，幼儿生活自理能力发展非常重要，也是现代幼儿教育的重要组成部分。因此，教师必须加强对小班幼儿的教育，帮助幼儿养成的生活习惯，逐步提高幼儿生活自理能力，促进幼儿健康成长。基于此，本文就小班幼儿生活自理能力培养的有效策略开展探究与分析。
关键词：小班幼儿；生活自理能力；培养策略
《3—6岁儿童发展指南》明确指出，健康意味着身体、心理处于良好状态，良好的生活习惯是促进儿童健康成长的重要前提。幼儿期是良好行为和习惯形成的重要时期，根据幼儿教育指导思想和小班幼儿的年龄特点，小班幼儿要尽快学会照顾自己，养成良好的生活习惯，以适应幼儿园的生活节奏。因此，教师应通过了解小班幼儿生活自理能力的现状，帮助幼儿树立自我照顾意识，引导幼儿掌握基本的生活技能，从而实现健康发展。
一、小班幼儿生活自理能力发展现状
在小班幼儿生活中，教师经常会遇到这些情况，如午睡时间幼儿等待教师帮忙穿衣服、叠被子；吃饭时，一些幼儿需要教师进行喂食，饭后帮助洗餐具等。由于幼儿在家中处于娇生惯养状态，缺乏必要的生活自理能力，无法适应幼儿园生活。通过对小班幼儿家长调查发现，大部分家长都认为应该尽早培养孩子的独立生活能力，但是家长缺乏科学的育儿方法，导致孩子的自理能力仍然很弱；一部分家长认为随着孩子年龄的成长，生活自理能力会自然而然地提高，过分溺爱孩子，包办幼儿所有生活，导致孩子过分依赖家长[1]。由于小班幼儿年龄较小，动手能力较差，家长往往缺乏耐心教导孩子，导致幼儿失去动手实践的机会，严重影响了幼儿的健康成长。
二、培养小班幼儿生活自理能力的重要性
在小班幼儿成长阶段，许多家长忽视了对幼儿生活自理能力的培养，导致幼儿自主性不强，许多事情无法独立完成。在幼儿园生活期间，通过培养小班幼儿的生活自理能力，能够使幼儿减少对他人的依赖感，逐渐融入集体环境，对幼儿的成长发展具有重要意义。儿童心理学认为，3岁儿童的肢体动作处于不断协调状态，自我照顾意愿不断增强[2]。家长替孩子包办所有，会在不经意间伤害孩子的自理热情，阻碍生活自理能力的发展。从家庭环境到幼儿园集体生活的转变是人生的一个重要转折点，通过科学地发展幼儿生活自理能力，可以使幼儿学会基本的生活技能，逐步掌握吃饭、穿衣、整理物品等能力，为未来成长发展奠定良好的基础。
三、小班幼儿生活自理能力培养对策
（一）教师规范自身加以示范引导
小班幼儿因为刚刚进入幼儿园，其生活自理能力较弱，但模仿能力很强，所以教师应规范自身行为，对幼儿进行示范引导[3]。当幼儿掌握一定的生活技能时，教师应鼓励幼儿去实践，并给予幼儿必要的肯定和表扬，帮助幼儿建立自信心，从而感受到自我照顾的成就感。通过示范引导不仅能够使幼儿形成自我照顾的意识，同时使幼儿掌握基本的生活自理技能。
以最简单的洗手行为为例，教师应该仔细演示洗手流程，在动作示范的同时，教师应给予必要的动作要领提示，加深幼儿的印象。当教师完成演示后，应让孩子们自己试着洗手，为了调动幼儿的参与热情，教师可以给予一定的奖励，从而有效培养幼儿良好的生活习惯。
（二）生活自理能力融入游戏活动
游戏是小班幼儿乐于参与的活动，教师应根据小班幼儿兴趣爱好、发展规律等，创设多元化的游戏环境，科学融入生活自理技能，实现寓教于乐效果，有效提高幼儿的生活自理能力[4]。例如，教师可以在游戏区放置卡通娃娃，让幼儿开展照顾洋娃娃的游戏，练习使用餐具、洗脸、穿衣服等技能，使幼儿生活自理能力在游戏中得到锻炼。此外，教师还可以充分利用游戏环节，组织幼儿进行角色扮演比赛，充分锻炼幼儿的穿衣技能，实施个性化指导，切实帮助幼儿提升生活自理能力。
（三）巧妙运用儿歌激发自理兴趣
良好的生活自理能力可以为幼儿今后的发展打下重要基础，而且能够使幼儿增强自信心和责任感，掌握自主处理问题的技巧。小班幼儿思维具有形象特征，更容易接受具体事物的认知和生动形象的语言，因此教师应灵活运用语言艺术，激发幼儿对自我照顾的渴望，提高生活自理能力教育的有效性[5]。例如，教师可以利用儿歌方式传授生活技巧，通过儿歌韵脚便于幼儿记忆，如“洗手歌”、“午睡歌”、“漱漱口”等，通过简短的儿歌帮助幼儿掌握生活技能。同时，教师可以创设生动的肢体表演氛围，在练习漱口过程中，一边教幼儿唱：“宝宝手拿小水杯，嘴里喝口清清水，先抬起头在闭嘴，咕噜噜呀漱漱口。”一边进行肢体表演，帮助幼儿更好地掌握生活技能。
（四）运用一日生活创造实践环境
幼儿虽然年龄小，但教师不应低估幼儿的实践能力，应该抓住日常生活中的每一个机会，为幼儿提供实践机会，切实增强幼儿的生活自理能力。例如，组织小班幼儿在餐前帮助教师排放餐具，餐后自行清洗餐具、摆放椅子等。同时，教师可以在餐前为幼儿介绍今天食谱，使幼儿了解食物营养搭配，帮助幼儿养成健康饮食习惯。此外，教师应尊重幼儿的个体差异，做到耐心细致地引导，给予幼儿必要的“你可以”、“相信自己”、“做得真好”等鼓励，使幼儿增强自信心，有效促进生活自理能力的发展。
结束语：
综上所述，生活自理能力是幼儿应掌握的基本生存能力，也是学前教育的重要内容。在幼儿园小班阶段培养幼儿的生活自理能力，对幼儿的健康成长具有重要意义，能使幼儿适应集体生活环境，减少对教师、家长的依赖，为终身发展奠定良好的基础。在小班幼儿培养过程中，教师应注重灵活运用教育方法，通过教师自身示范引导、游戏活动、儿歌展示、实践活动等，加强对幼儿自身行为的规范，有效帮助幼儿形成自我照顾意识，以促进幼儿的健康成长。
参考文献：
[1]蔡娟.做自己生活的主人——浅析小班幼儿自理能力的培养[J].学周刊,2020,1(1):177.
[2]刘艳花.小班幼儿生活自理能力的培养对策[J].百科论坛电子杂志,2020(9):394-395.
[3]谢菊娣.小班幼儿生活自理能力的培养探讨[J].文渊（高中版）,2020(6):1080-1081.
[4]刘丽.浅谈小班幼儿生活自理能力的培养策略[J].魅力中国,2020(45):113.
[5]周艳,王俊丽.幼儿养成教育的有效策略——以小班幼儿生活自理能力的实践研究为例[J].基础教育论坛,2020(14):58-59.
网址：小班幼儿生活自理能力培养的有效策略研究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/569083
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