在线教育|充分发挥“互联网+教育”的优势

发布时间：2024-12-26 04:00

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【摘要】在疫情防控期间，我校充分利用“互联网+教育”的优势，实施“云课堂”在线授课新模式。从云教学到云教研等角度对传统线下课堂教学进行融合再造，优化了课堂的呈现方式和管理方式，促进了教师的智慧教学，丰富了学生的学习体验。

【关键词】云课堂互联网+教育

一、云管理，保障在线教学有序开展

1.成立在线教学工作组，明确职责分工

自2020年2月中旬，按照青浦区教育系统《关于做好疫情防控期间本区中小学（中职校）在线教学工作的实施方案》的总体要求，我校成立了在线教学工作组，在校长领导下，学习各级会议和文件精神，制订出《上海市毓秀学校在线教学工作实施方案》，有条不紊地明确了各个部门组室的分工。其中，中小学教导处主要负责在线教学工作的具体部署和细化落实。

教导部门制订了《2020年上海市毓秀学校春季开学应对疫情“停课不停学”教研组应急方案》《毓秀学校“在线教学”工作说明》等文件，在第一时间组织教研组长、备课组长认真学习。设计了《每周在线教学计划表》，表内要求落实教学目标、教学内容、教学重难点、作业布置等要素，各组每周按时上报。教学“云管理”的及时落地，确保了在线教学的有序开展。

2.搭建在线学习平台，开展技术培训

我校在线教学工作组经过反复开会研讨，逐一实践比较，最终选定了希沃教学平台作为我校的在线教学主平台。鉴于教师对相关网络平台尚不熟悉，我们先后开展了多次线上培训。先由希沃专业人员给全体教师进行线上辅导，再邀请培训人员到校为全体教研组组长、备课组组长答疑解惑。学校还特意建立了在线教学微信群，由三位希沃工程师全程蹲点在近两百人的大群内，随时呼应解决教师提出的技术难题，保障在线教学的顺畅安全。

二、云教学，达成在线教学主要目标

1.基于一个平台，多种辅助手段

我校在线教学采用市级教师统一授课与本校任课教师在线互动相结合的方式开展。后半节课的主要互动模式为观看教师预录视频，在线答疑解惑、作业布置讲评等。

我们以备课组为单位，提前一天在“上海微校”观课备课，根据市级课的内容，为本年级学生进一步提炼重点和难点、做好课后总结、设计适切作业，录制成视频，上传至希沃班级空间，学生在第二天完成空中课堂的学习后，便可登录希沃平台，准时进行收看。这种录播课的形式，不受时间限制，便于学生灵活观看、反复学习。从市级课程的发布到第二天正式播放，往往不足半天，很多主学科教师都要熬夜完成教学任务。在运用希沃主平台的同时，教师们沿用QQ、微信、晓黑板等以往惯用的学习软件，用以辅助教学。

2.基于统一课表，九年级适当补充

我校在线教学严格按上海市教委教研室编制的小学、初中分年级统一排课表和分年级教学进度表统一实施。一至八年级每天安排不超过6课时的总量，每课不超过40分钟的时间。教师按照课表统一授课，时间约20分钟至30分钟，小学低年段在线统一授课时间适当减少，并不做打卡等强行要求。

九年级毕业班不同于其他年级，我们利用希沃云课堂上直播课。每位教师都要根据各班实际情况进行在线互动，教学内容既有空中课堂的延伸，又有各学科系统性的复习。云课堂的在线互动答疑也根据实际情况进行了分时段，真正从学生实际出发，满足了不同学生的需求。

3月底，九年级进行了第一次月考。我校迎难而上，在校领导的组织牵头下制订考试方案，统一印发试卷，让家长分时段来校领取。同时，我们要求学生签订诚信考试承诺书，并委托家长在家监考。考试结束后，学生通过希沃平台上传试卷，九年级教师第一时间进行阅卷。根据各班情况做好质量分析，掌握学生在线学习的基本情况。

3.基于全体学生，实行“一类一案”

线上教育面向全体，但是不同的学生、不同的家庭环境会造成许多在线下课堂不曾有过的问题。因此，我们在开展线上教学时，充分预设了学生的学习能力、学习环境等客观因素，严格实行“一类一案”和特殊学生“一生一案”的教学模式。

对于学习能力较强的学生，我们在一般基础上适当增加拓展，以提高能力为目的，教师可给予拓展性、小组化辅导；对于学困生，我们会适当降低难度，保证夯实基础，在作业完成上给予充分的帮助。

三、云教研，增强在线授课教育质量

根据我校教导处的安排，每个教研组或备课组每周1~2次到校进行线下教研活动。除此之外，各组室每天根据实际需要通过语音或视频等进行研讨。我们主要采用Welink软件完成云教研的活动。

1.教研组层面

教研组层面的会议一般两周一次，围绕不同的在线教学主题，进行深入研究讨论。其中，最受组内教师欢迎的就是各组室的经验交流和问题反馈。每个备课组会将近几周内在线教学的方式方法、创新亮点等做简单梳理交流，在此基础上互相学习，扬长补短。同时，对于实际工作中遇到的问题，教师也可以主动提出，在分管领导和教研组组长的主持下，大家一起开展头脑风暴，解决问题。

2.备课组层面

我校教导处在部署教学工作时，考虑到教师个体的差异性以及对线上教学的未知性，规定了备课组统一备课、统一行动的备课模式。每个备课组根据实际情况进行组内活动。这样团队合作的方式，既消除了教师面对线上教学新模式的忐忑与恐慌，又减轻了教师的教学压力，提高了每一节课的教学质量。

3.个人层面

对于个人而言，我们要求每位教师自主开展专业研修，钻研线上教学模式，研发优质教学资源。在线上教学期间，我们鼓励每位教师梳理教育心得，反思教学得失，撰写教育论文，切实提高自身专业素养。

参考文献：

[1]兰卓贤,黄天舟.停课不停研：为抗疫稳学厚基[J].教育科学论坛,2020(5).

（本文作者系上海市毓秀学校陆辰）

（本文刊载于《现代教学》2020年7AB合刊《在线教育专辑》）

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