浅析视障儿童玩具设计

2011.042892011年04月

浅析视障儿童玩具设计文/周婷婷摘要“玩”是人类童年时代的天职“工作”而玩具则扮演着“工具箱”的重要角色。随着经济发展带来的物质充裕儿童玩具的种类也随之变得愈加丰富然而残障儿童玩具发展地却不尽完善。本论文以视障儿童玩具设计为研究对象通过对视障儿童的生理和心理以及认知等角度出发结合儿童心理学和人机工程学分析出一套行之有效的设计意见和方法。让视障儿童也能充分地得到社会关爱和玩享的权利同时也为残障儿童玩具设计领域添砖加瓦。关键词视障儿童玩具设计中图分类号R174文献标识码A文章编号1006-4117201104-0289-02视障的全称为视力障碍也称视觉缺陷或视力残疾是指由于各种原因导致双眼不同程度的视力缺损或视野缩小从而难以从事一般人所能从事的学习、工作或其他日常活动的现象。视障可以分为“低视力”和“失明”两种低视力是指视障者借助特殊辅助设备仍可有效运用剩余视力失明则指视觉敏锐度为3/60或以下即正常视力者在60尺距离能看到物体失明者则需在3尺或更近距离才能看见或视野范围缩窄至20度及以下他们的剩余视力有限以至于难以得到有效运用。从根本上来说低视力仍属可视人群而失明则是完全失去视觉感官的作用。据调查显示我国现有视障总人数为1233万人占残疾人总数的14.86%,而这个庞大的群体还在以每年45万人的速度增加其中每一分钟就会出现一个新的盲人三个弱视患者。[1]在我国18.1万未成年视障患者中就有近50%是盲人。由此可观视障群体不容小觑而在医学条件无法改善视力的情况下越早让视障儿童适应社会便越有积极意义儿童时期正是形成早期观念和培养行为模式的一个适宜阶段。儿童玩具在儿童生活中承担着娱乐与教育两者兼负的责任“寓教于乐”正是藉此。借助有意识的辅助玩具我们便可以更好地教育和引导视障儿童在早期最大程度地融入社会。一、视障儿童感知觉特征感知觉是感觉和知觉的总称人类对社会的认识始于感知。当一个儿童视觉受损后他的感知觉便从视觉转移到听觉、触觉、嗅觉等感官。由于很少或完全没有视觉的干扰较正常儿童他们则更容易将听觉、触觉、嗅觉等集中于某一具体的信号或事物上。但这并不意味着我们在为视障儿童设计玩具时可以完全忽略视觉的因素色彩识别性强的玩具对弱视儿童会有一定程度上的视觉助力刺激。(一)听觉是视障儿童获得外界信息的重要途径长期以来人们认为盲人听力的灵敏度要优于正常人实则不然根据前苏联学者捷姆佐娃对盲童和正常儿童的纯听力测试表明两者在听力灵敏度上没有明显的区别。而造成这一错觉的原因在于视力正常的儿童在获取信息方面有多种获取途径而非视障儿童所重视听觉所带来的信息。视障儿童在长期的依赖听力获取信息的情况下也就锻炼了筛选听觉信息的能力故在注意力集中方面比正常儿童要专注很多。就此特点我们在设计玩具的同时要强调玩具的发声性所带来的意义。(二)触觉中皮肤觉是辨别物体物理特性和温度特性的感觉是由触、压、冷、热等受力于皮肤相应的感受器随后传入大脑真皮层而引起的。[2]根据研究表明盲人的触觉感受性明显优于正常人。可通过训练将视障儿童触觉感受性提高以弥补视觉缺失的不足。在玩具材料的选用上可以着重玩具材料的多样性以便给予视障儿童一个了解和感知自然物体的早期环境。(三)嗅觉是挥发性的物质作用于嗅觉器官所产生的感觉。嗅觉也是视障儿童所用于弥补听觉和触觉的一个重要感知系统通过嗅觉可以感觉近距离的东西从而更好的去完整的理解现实中的物体。二、视障儿童心理特征据北京青少年卫生研究所的对9-18岁的视障儿童调查显示27%的视障儿童在街上独自行走心情处于紧张状态47%的视障儿童敏感常自感在公共场合行走时被人注意27%的视障儿童有自卑倾向其中的10%孤独倾向、个性畏缩、忧虑、自我封闭、忧郁且活在幻想的世界里。此外性格偏执、为人冷漠、过分自尊实质自卑、孤僻不易相处易怒解决问题的方式粗暴。如一些视障儿童未能正视自身残疾而将其看做是父母的过错或者上天的惩罚并以逆反的心理对待和解决事情依赖、脆弱、无竞争意识。由于视力的缺失视障儿童自幼便受到家长和环境的过分保护心理总揣着理应受到帮助的心态来对待社会。由此滋生出懒惰性情以及缺乏独立意识和竞争意识。三、视障儿童玩具设计的要素由于受到客观生理缺陷的制约在视障儿童玩具设计时就必须考虑到增强听觉、触觉、嗅觉等感知系统的接收作用以弥补视觉缺失带来的一系列障碍。一利用听觉听觉是儿童获得外部世界信息的一个重要途径对于视障儿童而言更是不可或缺的一道“天窗”。不同形态的玩具可以配有不同的发声装置尤其可以将玩具模拟现有世界中的动植物如小鸟玩具可以发出鸟鸣声而狗形状的玩具则在触摸或按捏中发出犬吠声这样就借助了仿实形态发声装置让视障儿童对现存世界有一个基本的、近似的感知。二增强触觉科技的进步丰富了材料的种类现今人们可以灵活地运用各种材料成型制作不同的玩具物品。日本物学研究会会长黑川雅之先生称之为"由视觉时代的世纪转移到触觉时代"[3].由于视觉的缺失在设计视障玩具的同时要注意制作材料迥异以及材质触感明显的玩具多样化的材质带来丰富具体的触觉感受对视障儿童更加全面的感知世界有着积极地促进作用。三注意安全性在设计视障儿童玩具的同时尤其要考虑到安全性与明眼儿童不同后者可以根据生活的经验和视觉的常识较视障儿童更好得识别实物的安全性。而视障儿童则不然加之儿童使用玩具时学术探讨

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