OECD发布《OECD 学习指南2030》 – 教育技术学自留地

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前几天，在OUHK出席ICOIE2019，见到很多老朋友新朋友，收获良多。在返程的火车上，我一直都在想，所谓的学术会议，无非是为学界同仁和业界同好创造更多更好的学习机会。

因此，在评价一个学术会议的组织好坏的时候，只要看看会议提供了多少学习机会，以及为与会代表们带来的参会体验是怎样的就知道了。而这次的ICOIE2019，带给我的学习体验就不错。

在ICOIE的最后一天，来自澳门大学的张国祥教授介绍了《OECD教育2030：未来的教育与技能》。经济合作与发展组织（简称经合组织，OECD）于2015年启动了“教育2030：未来的教育与技能”（OECD Future of Education and Skills 2030）项目，项目中启动了“面向2030的学习框架”（The OECD 2030 Learning Framework）讨论，旨在开发一种新的学习框架，描述需要用什么样的能力来塑造未来的一代。

2019年5月22日周三，在加拿大温哥华泛太平洋酒店，OECD召开教育会议，来自40多个国家数百名教育工作者参加了会议。在此次会议上，OECD非正式工作组主席迪伦（Suzanne Dillion）在就会议上公布新的《OECD 学习指南2030》（The OECD Learning Compass 2030）。

《OECD 学习指南2030》的目的是为教育系统制定清晰的愿景目标，在各个国家和地区、学校、教师和社会各界之间达成教育共识，促进各教学系统之间的比较与融合。

在学习指南中，教育的目标被界定为实现个人和社会福祉，包括持续改善生活条件和社会资源，创造公平获取这些资源的机会。

在学习指南报告中，OECD总结了世界各个国家和地区教育中面临的五项共同挑战。这些挑战包括，

1、解决课程超载问题，将学生的注意力从“更多学习时间”转移到“优质学习时间”；

2、解决课程改革在认可、决策、实施和影响之间存在滞后的问题，消除课程目标与学习结果之间的差距；

3、用高质量的内容帮助学生参与学习并获得更深入的理解；

4、在创新课程的同时确保公平，确保所有学生都可以从社会、经济和技术变革中受益；

5、精心规划、协调改革，使改革有效实施。

学习指南包括知识、技能、态度和价值观；个人和社会的福祉；变革性能力，通过反思、预期和行动的过程，调动知识、技能、态度和价值观，以便发展与世界接触所需的相互关联的能力。

此外，“教育与技能2030项目”专家组也提出了设计教育体系与课程改革的指导原则，包括概念、内容和主题设计以及流程设计。

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