走进学生心灵，用心灵唤醒心灵

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走进学生心灵，用心灵唤醒心灵---以一则个案为例浅谈初中生如何开展心理辅导
摘要：
本文根据笔者多年的初中生心理健康教育和心理辅导的工作经验，紧密结合初中生学习生活中的心理问题而作。通过案例的叙述、分析来解决在现实生活和学习中所遇到的学生心理困惑，为其处理好各种心理问题提供实践指导。
关键词：
基本情况 问题分析 心理因素 干预与处理
初中学生处在生理变化和心理变化的重要时期，随着身体、心理的发育、发展，他们的独立意识不断加强，对问题开始有了更多的见解。社会阅历的扩展及思维方式的变化，使他们在生活、学习、人际交往中产生紧张、烦躁、焦虑等不良情绪，一些正常的生理现象也有可能给他们带来烦恼，使他们产生矛盾和困惑。他们可能会在学校生活、家庭生活、周围的舆论、社会压力等方面遇到或产生各种心理困扰或问题。当这些问题出现时，作为心理教育辅导者 ，我们应该帮助当事人从困扰他的事件和负面情感中走出来，带领他们克服困难、努力向上，恢复理智，克服不良心理，承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长的助力，丰富人生阅历，使生命变得更加饱满丰盈。笔者曾辅导个一位初中生，她身上的经历及笔者开展心理辅导的过程，在当下极具代表性。
一、案例基本情况
小叶，女，13岁，我校七年级学生。小叶同学有暴力倾向，平时容易发怒，而且情绪容易激动，喜欢说谎，脾气暴躁，自控能力差，注意力不集中，喜欢动手打人。智商正常，学习成绩差，上课有各种小动作，总是要搞点事来做，静不下心来听课。但她乐于参与班级管理，做事认真负责。有时也会有懂事的地方，比较心疼外婆，知道自己不好行为会让外婆生气，外婆生病还会带她去医院看病。
二、问题分析
（1）家庭情况
小叶同学亲情的缺失和早期教育的不当对她的心理状况产生了很大的负面影响。小叶年幼时父亲因交通事故离世，母亲抛下她在外面打拼，对她不闻不问，一年也就见一两次面，小叶跟随年迈的外公外婆生活。父亲离世，母亲不闻不问，孩子缺乏温暖和安全感，从小缺乏有效的管教，对纪律和规则的观念非常淡薄，缺乏对自我的约束力。外公外婆对她百依百顺，要什么就给什么，千方百计满足她，就怕她不高兴发脾气，致使小叶养成蛮横任性的性格。
（2）心理因素
从心理学的角度来看，小叶属于情绪控制问题，存在认识偏差。良好的家庭教育会帮助孩子学会调节和控制自己的情绪，家庭教育的缺失则会影响孩子的情绪发展，甚至会引发孩子的不良情绪问题。小叶遇到问题或做错事时，老师找她谈话，她每次就是“不是我”或“我没有”，总是喜欢找各种理由来推脱。小叶的这种遇事逃避，喜欢说谎，做错事不肯承认是缺乏责任担当的心理。小叶总是搞一些事情来引起老师、同学的注意，比如上课讲话，搞小动作等等，其实这些都是小叶不自信、自卑的表现。
三、干预与处理方案
通过对小叶的分析，现在的中学生普遍存在着不同性质的心理问题。需要解决这些心理问题需要老师、家长、学生、社会等方面的积极配合。作心理健康教育者，有责任去解决这个问题，要提出可行的解决问题的方法，让学生有一个健康心理。
（1）倾听
刚接触小叶，我对她不了解。她的家庭情况、学习情况、之前的表现，我都没有任何信息，一片空白。在这种情况下，我很难触摸到小叶的内心世界，而心理学告诉我，第一次交流十分重要。所以我不对她作任何评价，只是耐心听她对我诉说。
（2）共情
共情不是虚构，而是设心处地为孩子着想，理解孩子，接纳孩子，要真正走进孩子的心灵，用心灵唤醒心灵。由于父亲在她年幼时离世，母亲常年在外对她不闻不问，导致小叶缺少父爱、母爱，缺乏家庭的温暖和家庭教育，形成暴躁性格，情绪容易激动。每当小叶因愤怒出手打人时，我都及时制止并批评教育。引导她去思考这会给自己，给同学，给老师，给班集体带来不良的影响。家庭不能给小叶的关怀和爱，老师要给予小叶更多的关注。先暂时不追问她违反纪律，不遵守规则的原因，而是要像家人一样对她问寒问暖。发现她不开心或者有心事的时候主动去关心和开导她，慢慢地她开始跟老师之间感情升温，能主动找我敞开心扉地聊天，像朋友、像家人一样倾诉。
（3）尊重和关爱
小叶虽然存在这样那样的问题，但是她自尊心比较强，还死要面子，任何委屈都接受不了。对于这样的孩子，我们要注意方法和方式，不要在大庭广众之下去批评她，如果这样批评她，会让她更加反感。我们的教育会适得其反，走向对立，更加不愿意和老师交流。对于小叶，我尽最大努力去发现她的“闪光点”，每次找准时机，在全班同学面前去表扬她。发现她犯错时，我会把她单独叫到办公室批评教育。通过这样的方式，让她理解老师对她的关心、爱护、尊重和关爱。小叶愿意和我亲近，有什么话都要和我说，犯错后，也不会躲避，而是勇于承认和承担责任。
（4）正确疏导
跟孩子进行正面地引导，让孩子明白是非，该做什么，不该做什么。有一次，小叶因为一些小事，与同学发生争执，动手打人。事后，我把她叫到办公室聊天，我跟她说：“其实班里许多同学都很爱护你的，每次你随便发脾气动手打人时，他们是不是都没有和你对打。”小叶看着我，对着我点点头。我接着说“但你却拒绝同学对你的爱，动手打人，你不仅没有做到团结同学、爱护同学，反而去欺负同学。其实你是一个热爱班级、有集体观念的孩子，你想一想，是不是能为班集体做一些好事呢？为班集体贡献自己一份力量。其实我觉得，你应该试试从改变自己开始。每当你想要动手打人，你用自己双手抱着自己的头，提醒自己保持冷静”。情绪需要疏导，不良情绪闷在心中会导致不良行为。可以到操场上跑步、或者高声唱歌来发泄情绪。心理学告诉我，有时候孩子找老师帮助，我们要指点方法，并且是可行的方法，不要总是和他讲道理。因为方法可行，而且孩子可以做的到的，就像是溺水的人得到一根绳子一样，对生还充满了期待。
四、个案辅导成果
经过老师的心理辅导、教育引导，多次促膝长谈和方法指导。小叶同学的暴躁的情绪逐渐稳定下来了，也能主动找我谈心，不回避她的错误，也能主动承认错误。人也比较乐观，懂得文明有礼，和同学相处交流都会注意或者控制自己的手脚，不再轻易动手打人和同学相处也比较融洽，当与同学发生矛盾时能够保持冷静、克制并能及时报告老师。
五、反思：
小叶同学目前还是存在各种各样的问题，转变她需要时间和精力。我相信只要进行正确的引导和心理辅导，她的问题可以慢慢改善和解决。我会和小叶同学一起努力，共同成长。
个别心理辅导是心理辅导中最常见的形式，在方式上，是辅导者与当事人两者发生的单一交往，而与当事人所处的那个社会，集体及家庭毫无关系。在内容上，着重帮时解决当事人个人的心理问题。作为辅导者，我们的任务就在于“帮助当事人从困扰他的事件所导致的情感中走出来，恢复理智，重新培养正视和处理生活中一切问题的信心和能力，能够从多个角度去看一个问题和寻求解决问题的途径”。

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