基于生活情境的高中生物教学策略探究

利用日常生活中的情境教学，如购物、烹饪等 #生活常识# #育儿常识# #学龄前教育策略#

摘 要：高中生物教学中生活情境的应用，便于学生在熟悉的情境中习得知识，提升学习效率。为此，高中生物教学中，要在结合内容的基础上，为学生构建适宜的情境，以此让学生在熟悉的情境当中进行知识的学习，拉近知识之间的距离。教师在教学中也要对学生有所了解，以此构建符合学生需求的情境，从而充分的发挥生活情境的作用。本文重点阐述高中生物教学中生活情境的具体应用策略，以此促进学生生物素养的提升。

关键词：生活情境；高中生物；策略

生物知识与实际生活之间具有紧密的联系，生物教学中，要注重将生活现象融入其中。通过生活情境的应用，能够让学生更加形象的认知生物现象，进而了解实际生活，并提高学生对生物知识的思考能力，优化教学效果。

一、设计实物实验，构建生活情境

教育教学中，教师要能够认识到生物教学是对自然界中的现象进行高度概括。要注重为学生构建适宜的生活情境，要让学生在情境当中受到相应的熏陶，培养想象力，拓展学习视野。如在学习《物质出入细胞的方式》的知识内容时，可以先为学生准备素材黄瓜，进行对比实验。其中一盘黄瓜里放入白砂糖，另一盘的黄瓜什么东西也不加。然后让学生观察这两盘黄瓜所发生的变化，为学生设置问题：为什么在加入了白糖之后会出现水，另一盘的黄瓜却没有任何的变化，通过问题的方式引导学生结合实际生活思考问题，并表达自己的想法，以此让学生认识到物质在进入细胞时主要采用的方式，并采用讨论交流的形式，突破重、难点，激发学习兴趣，让学生快速融入学习状态。

二、结合学生实际，构建适宜情境

生物学科本身与大自然之间具有一定的联系，在生物教学中，可以通过构建生活情境的方式，便于学生对知识认知和理解，进而深刻掌握知识内容。如在学习《DNA是主要的遗传物质》时，教学中，可以结合学生的实际，设置如下的问题，以此激发学生参与知识学习的主观能动性。让学生想一想自己的哪个地方与父母最像？将自己的照片与父母的照片对比观察，激发学生参与后续知识学习的好奇心。通过设计如此课前导入的方式，让学生能够认识到是遗传导致自己与父母之间有很多相似的地方。而在遗传当中，DNA是主要的物质。然后为学生播放在影视剧中出现的亲子鉴定的场景，也就是做DNA方面的鉴定，进而让学生对DNA的遗传物质有更加深层次的理解，也让学生在生活化的氛围当中对知识进行感知。基于学生实际，需要教师对学生有所了解，以此才能够使得情境的设置更加有的放矢，让学生融入情境中，对知识探索。以此引导学生在情境中学习，对知识感知，构建适宜知识体系，以此培养生物素养。

三、融入社会热点话题，强化互动交流

高中生物教学中，要能够为学生构建适宜的生活情境，引导学生进行互动交流，进而让学生能够习得其中的知识内容，并得到深层次的思考。通过问题设置的方式，也能够锻炼学生思维，加深学生对知识的理解。生物学科本身包含的知识内容相对比较多，在教学中，可以在基于知识内容的基础上设置问题，强化学生对知识的探索。教学中，可以为学生融入当前社会发展中的热点话题，设置引导学生探索的问题，进而引导学生思考，优化学习效果。如随着时代的发展，当前人们所吃的食物大多都是转基因，而这一技术也颇受争议，很多人都在关注转基因所生产的食物是否具有一定的安全性。教学中，可以为学生融入这一社会热点话题，让学生系统的学习《转基因产品的安全性》知识内容，教学中，教师可以先为学生讲解有关的理论知识内容，让学生了解转基因的产品是否安全以及相应的背景，让学生对转基因有一定的认知，然后再结合当前社会发展中的特点问题进行详细的探讨，让学生思考问题：如果将辣椒种子带到太空，是否能会生产出新的品种，而这种新生产的辣椒是否可以食用？让学生以小组为单位进行讨论交流。通过为学生构建适宜的学习氛围，让学生互动交流，能够更好的优化学生的学习效果，提升学生的学习效率。另外，教学中，也要做好对学生的评价，以此强化互动交流。如对于表现比较好的学生，给予相应的鼓励。对积极性不够的学生，则要给予相应的惩罚。可以让学生在班级中表演节目，以此对学生表示惩戒。通过这种互动的方式，便于学生更好的融入到知识学习当中，为学生构建适宜的氛围，也能够使得学生的思维能力得到锻炼。在这个过程中，也需要发挥教师对于学生的引导作用，让学生在课堂当中习得更多的知识，激发学习兴趣，也提升学生的认知能力。

四、灵活应用信息技术，构建生活情境

高中生物教学中，要让学生意识到在实际生活当中也可以看到生物知识的影子。通过构建生活情境的方式，便于学生加强彼此之间的联系，进而优化所学。为了便于直观的呈现所学习的知识内容，可以通过信息技术手段的方式，为学生还原实际生活中的问题，进而帮助学生学习知识。如在学习《细胞的能量供应和利用》知识内容时，教学中，可以通过视频的形式，让学生观看制作馒头的具体过程。在做馒头时，会用到酵母菌，酵母菌的作用是为了让面粉发酵，进而蓬松变大。这个变大的过程，如果仅仅是用肉眼，无法观察到其中细微的变化。而通过信息技术手段的方式，则能够为学生放大酵母在具体发酵的过程，进而认识到馒头当中的空气是怎样形成的。通过信息技术手段的形式，可以选择慢放以及放大等方式，让学生更加详细的了解到酵母菌的具体变化。通过这种方式，为学生展示实际生活中的问题，也能够让学生更好的学习生物知识内容，优化教学效果。

结语

总之，高中生物教学中要能够意识到生活情境应用的必要性，基于生活情境，强化学生参与知识学习的积极主动性，以此让学生掌握所学知识内容。教学中，要能够基于所学习的知识，构建相适应的生活情境，让学生在情境中探索，直观认知知识，深化知识理解，提升学生的学习效率。

参考文献

[1]李秀秀.基于生活情境的高中生物教学策略探究[J].新课程研究，2023（13）：82-84.

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网址：基于生活情境的高中生物教学策略探究 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/690883

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