高中地理教学中的环保教育策略分析

科技教育中的大数据分析帮助教师了解学生学习情况，调整教学策略。 #生活知识# #科技生活# #科技改变生活# #科技教育#

        王颖颖
        越州中学，312000
        摘要：人与自然的和谐相处,又是实现环境保护,延续我们人类良好生存状态的重要一环。培养环境保护意识已经成为我国当前国民素质提升的重要一项内容。通过对高中生环保意识的培养,无疑可以提高他们对社会发展方向的认识,树立健康环保的思维意识,选择健康的生活方式,自觉的为维护我们地球的生态环境做贡献。有利于学生养成科学的生活习惯,培养科学精神。教师可充分发挥地理课堂教学的契机,把地理知识与环境保护知识有机地联系起来,帮助学生形成正确的环境保护思维,树立环保意识。充分发掘社会实践的积极作用,走进周边环境当中,在对乡土地理的学习中,增强对环境的亲切感、认知度。结合时事内容,提高环保意识。调动起学生对有关地理环境方面的学习与关注,意识到破坏环境的危害性,提高自己的环境保护意识。
        关键词：高中地理；环保；教育；地理
        高中地理教学，历来广受重视，其原因不仅源于地理学科的缜密知识性，更在于其知识背后蕴含的教育性。环保教育就是地理教学蕴含思想之一。 当前有关地理教学与环保教有融合的研究相对较多，但专门聚焦于高中学段的并不多。本研究结合自身教学实践，从高中地理教学角度出发，尝试探求教学中如何渗透环保教有的策略，以为后续教学或科研提供有价值的启示和借鉴。
一、提升教师能力，深入挖掘教材
        教师是高中地理教学活动的主要组织者和实施者，对包括教学效果在内的诸多方面起着重要作用，其能力的高低，在一定程度上直接影响着环保教育在高中地理教学中的渗透，因此，需要提升教师能力。教师教学能力的提升，需要从两个方面着手:一是能够合理开展高中地理教学活动的各个环节，并有序融入环境保护教育，这是基本能力要求；二是能够高效总结和审视已经完成的高中地理教学，并借助教学方法等方面的改进，不断提升高中地理教学与环境保护教育的渗透。同时，要深入挖掘教材中的环保元素，借助生活案例或者新闻事实，引出教材中的环保元素，并紧密结合知识点，开展教学。如，我在讲授《解决环境问题的基本思想》这一课文时，较好践行了上述策略。这一章节旨在通过与传统环境观的比较，进一步阐释和明晰可持续发展观，并基于此形成并不断完善新环境观。在教学过程中，我会深入挖掘教材内容，对环境观、环境问题、人与自然思想发展等知识点进行梳理和阐释，并通过生活化例子引出这些知识点，在此基础上促进了环境保护教育与本章节教学的融合。讲课结束后，对教学进行再审视，以弥补、反思、总结不足，在后续教学中予以完善。
二 、强化学科地位，实施开放教学
        受诸多因素影响，高中地理在整个教学课程体系中，受重视程度仍旧存在提升空间。因此，要想进一步促进环境保护教育在高中地理教学中的渗透，需要提升和强化高中地理学科的地位。学科地位的强化，最基本的前提是改善教学效果，增强学科应用。这需要教师的积极努力、学生的密切配合、学校的鼎力支持。同时，要善于实施开放性教学，将开放性材料充实到教学中。如，我在进行《可再生资源的合理利用与保护》这一章节的教学中，践行了上述措施。我结合具体实例，对淡水紧缺、耕地保护、土地退化等问题进行了详细的阐释和说明，这些问题的解决，需要一定的实践经验和地理知识，从一定角度来讲，这一章节内容有利于向学生传递地理学科价值。同时，我鼓励学生在课下收集有关此方面的材料，材料内容不局限，只要符合要求即可，这些开放性资料的融入，有效提升了地理教学的环保教育意味。
三、善用环境主题，开辟第二课堂
        环境主题，尤其是环保主题，其形成，已经历经实践的检验，并且广为人知，从一定角度来讲具有较强的教育意义，值得借鉴。因此，在高中地理教学中渗透环境保护教育，必须善于借助环境保护的主题。这一点需要教师积极作为，善于借助，有效开展相关教学活动。

同时，在高中地理教学中渗透环境保护教育，不可只满足于课堂教学，要积极并善于开辟第二课堂，加强社会实践活动，借助有效活动或实践载体，培养学生环保意识。增强对学生的环保教育。
四、高中地理教学中进行环境教育的策略
4.1地理教师首先要从思想上认识到环保的重要
        环境保护是一项全民的事业，它涉及每一个成员对环境保护的参与意识，学生是我国的下一代，环境的改变还依赖于下一代。因此对在校学生进行环境意识的培养，必须要有一支高素质、 高水平的教师队伍。教师的环境意识是学生环境意识提高的前提、关键。只有提高地理教师的环境科学知识水平，并自觉地加入到爱护自然、保护环境的队伍中来，才能真正实现教学中学生环境意识的培养。
4.2充分利用课堂，使学生形成正确的环境观
        现在高中地理的教材是围绕着环境和人类之间的联系所编著的，其中，他向学生揭示了人们维持生存所必需的地理环境，还介绍了人类的生产活动在地理环境中的作用。而地理环境包含了大气、宇宙、海洋。陆地等环境和自然灾害、自然资源等。人类的活动包含了灾害预防与整治、资源的利用、工业生产及工业布局、工业生产及工业布局、交通、城市以及可持续发展战略等。教师在地理的教学中，应联系教学的材料，利用事实证明:我们赖以生存的阳光、空气、土地、水还有开阔的空间都是大自然赐予我们的礼物，若是没有环境赐予我们的一切，我们也将不复存在。但是现如今人们的对大自然过度的开发，必然会引起环境的污染及资源匮乏，环境不断恶化也会影响到人类的健康和发展，所以必须要让学生增强自身的环保意识。
4.3通过时事和历史事件让学生认识到环境恶化的危害
        在地理课堂上通过时事和历史事件问题，适时渗透在地理教学中，能使学生进一步了解环境污染对人类生存的影响，窥视环境问题的严重性。如: 20世纪发生的洛杉矶光化学烟雾事件、切尔诺贝利核电站泄露事件、日本水俣湾有机汞污染等历史事件。再如:海湾战争、沙尘暴、厄尔尼诺现象、海水赤潮等时事和社会热点问题，这些事件最终以公害的形式或各类环境间题给公众的生命财产带来严重的危害。在地理课上通过时事和历史事件的渗透教学，使学生学到地理知识的同时，还应受到环境教育，通过对这些事件的了解研究，让学生学会用地理学知识分析、评价这些事件的形成机制、演变过程与对策。如污染问题之所以在工业社会迅速发展，甚至形成公害，与工业社会的生存方式等有着直接的关系，与人类对自然的认识水平和技术能力直接相关。从而使学生了解环境污染给人类带来的沉痛教训，提高学生对环境问题的关注，激发学生强烈的从我做起、从身边做起的环保欲望。
        总而言之，在高中地理教学中渗透环境保护教育，必须着眼于地理学科与环境保护教育的相通之处，在彼此契合点中寻求策略机制，另外，环境保护教育的顺利开展，不应仅仅局限于地理学科的课堂教学或课外活动，还要采取多种举措与生活相融合，在提升地理学科生活化教学的同时，有效实现高中地理、环境保护、生活的“三位一体"，在不断融合中促进彼此发展。
        多考文献:
        [1]刘志华. 如何在高中地理教学中培养学生的环保意识[J].学课程辅导:教师教育, 2015(12)
        [2]张劲松.高中地理教学中渗透环保意识教育探析[J].福建基础教育研究, 2015(5)

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