“邂逅成长·乐享童年”成长月课程开发的探索与思考

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“邂逅成长·乐享童年”成长月课程开发的探索与思考

--以中班“我有我的样”班本课程为例

张杏瑜

陶行知先生说：“学校要社会化，教育要生活化，生活即教育。"生活应赋子教育意义，使幼儿在生活中不断地学会自我管理,从而培养其独立能力、自觉性和自信心。如果教师能将生活资源与幼儿的兴趣需要联系起来，这样随之产生的活动就是灵活的、多元的。活动内容的不断系统化，就会深化儿童的学习，丰富儿童的经验，促进儿童的发展。

《指南》中指出幼儿要积极融入到多元的劳动活动中去，通过各种创意化的活动激活幼儿的智慧参与。让幼儿在特色活动中体验互助合作的成功感，在劳动中不断认识和锻炼自我，珍惜和尊重他人的劳动，体悟成长！结合主题《我们是中班小朋友》，以"我有我的样"为切入点，培养幼儿独立、自主、为他人服务的意识,并提高自我管理的能力，感受成长的喜悦。

一、唤醒--环境创设

瑞吉欧教育认为 “环境是儿童的第三位教师”。环境对幼儿经验的获得和发展的影响是潜移默化的。结合《幼儿园教育指导纲要》和班级幼儿的发展水平，提前与幼儿一起讨论、设计值日生公约、值日生工作展示板、值日生工作记录板等，并设计值日生牌等相关标记,值日生当天能根据自己的时间进行灵活机动的插牌、绘画和记录等，以图文并茂的形式帮助幼儿在一日活动和游戏中潜移默化地树立了自我管理的意识。同时在语言区投放绘本《今天我值日》、《今天我当值日生》、《值日生比奇》等，让幼儿自主阅读，初步了解“值日生”。同时增加墙面板块“我长大了”，感受自己的成长同时也能发现自己解锁的技能。

二、探讨--课程内容

长大是什么？长大就是越来越高，长大就是越来越重，长大就是我们上中班了，长大就是我们能做更多的事情......以问题为导向，引导幼儿积极探索“我”，我能够做什么，我的变化在哪里等等。鼓励孩子思考解决的办法，让孩子成为活动的主人。

（一）我长大了

孩子们长大了，他们对中班生活充满了好奇与期待，希望孩子们在与同伴共同活动的过程中，感受成长的喜悦，感受幼儿园里的快乐时光！长大的我们，“解锁”了很多新技能，自主签到、自主点心、自主午餐，幼儿们发挥自己的潜能，自己的事情自己做。

(二）小小值日生

“哪些地方需要值日生？”、“如何让其他小朋友知道你是值日生？、“什么方式呈现？”、“作为值日生我们应该如何去做？”、“大家都想做值日生，如何安排？”......随着活动的开展会衍生出新的问题，我们可以通过以下方法支持幼儿进行探索思考：

（一）绘本阅读

选择适宜的值日生绘本，幼儿阅读绘本后，可以初步了解到了什么是值日生，值日生应该做什么、不应该做什么，以及怎样才能较好地完成值日生工作。阅读后幼儿可以进行记录，与同伴、教师进行分享、讨论。

（二）师幼讨论

教师可以组织幼儿在班上开展“值日生怎么做”、“哪些区域需要值日生”系列问题的集体讨论活动，通过集体讨论和教师的引导，幼儿有了明确的方向和正确的认识，语言表达能力、思维的分析、概括能力也会有一定的发展。教师可以提前将教室里不好、杂乱或者会出现问题的地方拍下来，引发幼儿自主讨论。值日生怎么做、值日生们需要的工具可以让幼儿在讨论后记录下来，最终形成值日生公约，工具放置地点也让幼儿自行讨论。

（三）图文形式

幼儿根据自己的想法画出 “值日生”任务图，教师以图片的形式呈现在墙面上，并配上一定的文字说明，供幼儿自我认识与督促，建立初步的任务意识。

（四）竞选形式

幼儿通过“演讲”或者“才艺”的方式进行竞选，讲述参加竞选的原因以及作为值日生准备怎么服务大家。班级幼儿根据演讲者的表现以及对他的信任度选取心目中的“值日生”，教师根据幼儿的投票结果选取票数较高的幼儿为一周的“值日生”。

三、跟进--生活活动

幼儿的生活经验来源于一日生活的点滴积累，贯穿于一日生活的各个环节。我们将“小小值日生”融入一日生活中，让幼儿在有规律、宽松的的活动中养成良好的生活习惯，为集体服务的意识。如在自主午餐时：在卫生间检查幼儿的洗手情况、点数一组同伴的勺子和碗、检查擦嘴毛巾拿取以及饭后漱口等等；如主动去植物角浇花、帮助老师收取擦手毛巾、主动整理书柜等等。同时在幼儿熟练成为“小小值日生”后，我们可以开展“挑战大比拼环节”，挑选4~5个比赛项目，完成任务时间最短者获胜，成为“最佳值日生”；或者也可以进行“值日生打分制”让幼儿给每周的小小值日生进行打分，同时也可以让幼儿记录下“值日生”的不足之处，帮助他们进行提升自身的能力。

幼儿们的能力远不止此，我们开展了「生活课程」——烤梨，幼儿自己动手制作·梨甜枣香，美味与同伴一起分享～这是属于幼儿成长的限定美好。

四、丰富--集体教学

集体教学活动以满足幼儿“兴趣”“需要”为切人点，以健康、语言、社会、科学、艺术五大领域集体活动为依托，注重幼儿发展的横向和纵向的联系，丰富幼儿的认知，从而形成特色课程。幼儿在集体教学活动中大胆地发现、提问，了解值日生的一天、设计值日生牌，《分碗勺》帮助幼儿更好的做好值日生工作；《扫帚》小小的扫帚激发幼儿做“小小值日生”的兴趣。《值日生》简单、朗朗上口的儿歌表达了值日生的工作。借此机会，教师在区域里投放了相关的材料，例如美工区：幼儿可以利用彩纸制作扫帚，打印出幼儿打扫的样子，放上幼儿制作好的扫帚，小小的作品展现了幼儿辛劳的样子，充分的调动幼儿积极性，幼儿自主设计如何呈现“我是值日生”的身份，幼儿绘制值日生牌、制作值日生袖章、头箍等，将不同方式投放值日生活动中，让幼儿自主投票选出最舒服的方式；益智区：投放小小的勺子、水果叉等等根据点卡或者图卡进行点数分配，投放日历表和时间，让幼儿自主设计“一周值日生人员安排表”或“规划值日生的一天”，在设计好之后投放到班级使用并随着活动开展及时调整；语言区：值日生做什么事？值日生该注意些什么？值日生任务图、值日生遇到的问题等等；科学区：将值日生和植物角相结合，设计值日生记录表，测量植物的高度以及变化等等；生活区：整理衣柜、练习叠毛巾等。

五、拓展--社会实践

幼儿通过实践获得更多的直接经验，强调在做中学，在做中获得经验。幼儿的生活学习经验是“在实践中获得、在过程中获得、在经历中获得”，我们有目的、有计划地将值日服务延伸到了家庭，开展了全能小管家--小管家打卡活动：自主设计在家的值日计划表，按照计划表进行值日，让孩子们体会父母的辛劳；家庭小主人——“我的劳动我做主”借助幼儿在班级的值日生表现，请幼儿回家后也做家庭小主人，帮助家长做力所能及的家务活。在此过程中，幼儿可以拍摄照片或者视频，同时也可以分享一下那些工具比较好、哪些清洁工具很不错。可以与教师同伴一起分享交流，评选最佳“居家清洁小妙招”。

六、提升--生成活动

“小小值日生”活动充分发挥了幼儿认真、负责的态度，培养了幼儿良好的行为意识、习惯，促进了幼儿自信心与积极性的发展，更重要的是它转变了幼儿与幼儿之间的关系，提高了幼儿的服务意识与服务能力。借此我们用视频、绘画的方式记录分享，一起聆听孩子们成长的声音……

正如陶行知所说的：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时无刻含有教育的意义。“作为教师，我们要引导幼儿走进生活,让幼儿成为自己的主体,树立自主的意识。让幼儿自己教育自己，自己管理自己。长大是一个持续且漫长的过程，坚持值日生活动的开展，不仅让幼儿体验到了劳动的乐趣，还增加了孩子们的责任感，并在值日生的过程中，孩子们更懂得遵守一起生活的常规，懂得同伴之间的相互合作。在进行班级值日生的事务管理中，增强孩子的自信心，让每个孩子都能在自我管理中茁壮成长。小小的身躯，大大的能量，愿每一个孩子都能在过程中收获喜悦和成长。值日生的活动仍在继续，我们将继续发现问题、解决问题...

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