用品质定义教育：让办学具有“根基性”的生命力

玩具应具有一定的教育意义，寓教于乐。 #生活常识# #育儿技巧# #早教玩具选择#

　　本文转自：文汇报

　　让每一个学生都受到最好的教育，让每一个学生都获得成功的体验。 ——题记             学生的回忆，常常是学校的翻版；             学生的印象，往往是学校的日常。             留在学生心里的，肯定是那个永远抹不去的校园模样。             一位最终能不负众望地站上南澳洲“最佳国际生”领奖台的2014届毕业生杜同学，在异国他乡想家的时候最能得到的慰藉是什么？“在澳洲，想家的时候我总会听音乐，《爱在交华》是我最喜欢的母语歌曲之一。伴随着熟悉的前奏响起，一幅幅校园生活的画面浮现在眼前，富有节奏感的鼓声混合在优雅的钢琴声中，正如快乐活泼的学生与亲切负责的老师组成的交华校园。”回忆是满满的，感受是甜甜的。“因为爱在交华，爱在我们的家……歌曲已到高潮部分，回顾我在澳大利亚这三年以来生活学习的点点滴滴，那些我在母校所学习到的知识、能力、获得的宝贵经验都伴随着我成长。”             曾就读美国斯坦福大学的2011届毕业生张同学，回想起在交华自由而欢畅的岁月时说：“交华为我们提供了这样一个接触更广阔世界的平台，让我们学会于平台之上向更高的平台跳跃，反抗每一次尝试时的引力。而这些一直影响着我在离开交华之后的岁月。”             2017届毕业生汪同学离开交华多年后感慨万千：“每当忆及在交华的一幕幕，心中总会泛起阵阵温暖。犹记初入交华那一日，我和母亲在阶梯教室第一次见到赵校长，这位睿智豁达的长者，满面春风、宽厚慈爱的面容，和窗户中溜进来的阳光一道温暖了我们的心。也是从那刻起，和他，和学校之间的距离感逐渐淡化。这是交华独一无二的一点，它吸引着我们来到这里，如同地心引力般难以抗拒。时常有人说，性格决定命运，那么，交华已然改变了我的命运。就像校歌唱的那样：‘这是我心中的城堡。’它们是我的，我们所有‘交华人’的，永远温暖的城堡。”             无论是已融入人生的《爱在交华》，还是无法抗拒的交华“影响说”，抑或是凝固的“心中的城堡”，虽没有品质的字眼，却有品质的真实；虽没有品质的描述，却有品质的厚实；虽没有品质的赞词，却有品质的丰实。             品质，已成为“交华人”的内在特质和外在特型。             思想，是品质的底蕴。             用品质定义教育，这正是上海市民办交华中学为义务教育优质均衡交出的一份出色答卷，也是走向现代教育的一座里程碑，更是中国民办教育优质化发展的一道风景线。             办优质学校，成为“交华人”的追求。交华创办于2001年。2006年，曾在上海市晋元高级中学主张“选择教育”闻名并屡出成果的特级教师、特级校长赵凤飞接棒交华。学校终于从潜在的“面临着严重生机危机”，蜕变成一所“全国民办中小学办学特色示范校”“上海市民办中小学特色创建校”，而“高品质校园生活”创建正是赵校长携手教师撬动办学水平提升、育人规格提高的“支点”。             “高品质校园生活”，说到底是用品质定义教育，是对教育本原的科学诠释，也是对办学本义的生动演绎，更是对育人本质的理智回归。从2012年起，学校就步入了“高品质校园生活”创建的“快车道”：从2012年的“提升学生校园生活品质的实践研究”，到2014年的“提高学生自我管理自主发展能力的实践研究”，再到2016年的“学习诊断对学生自主学习能力影响的实践研究”，直到2020年的“基于信息技术运用下深度学习的实践研究”，4个课题都紧扣着“高品质校园生活”和“学生自主发展”的主线，并根据学校整体发展规划递进式有序展开。             用品质定义教育，赵凤飞校长对此有着睿智的概括，“自主地办学、科学地管理、精细地运作、民主地实践，这是学校办学生活的品质；自觉地育人、自信地教学、动感地学术、幸福地生活，这是教师校园生活的品质；自由地呼吸、欢畅地学习、自信地生活、健康地成长，这是学生校园生活的品质。”             这里，有“学习是一件幸福的事”的全程体验；这里，有“课间铃声大赏”的全乐弥漫；这里，有365天的“交华美食”的全面呵护。“高品质校园生活”实现了生态化、常态化、情态化，看得见、摸得着、听得到，不再是画中饼、奢侈品、外来物，而是真真切切地存在着，妥妥帖帖地发生着。             用品质定义教育产生的“高品质校园生活”，让我们看到了教育的现实和远景，让办学具有“根基性”的生命力，给人们以多方面的启迪。             “高品质校园生活”的基点：让“以人为本”最大化“兑现”             “高品质校园生活”，不是蹭热度，也不是赶时髦，而是做本真，求本原。“高品质校园生活”，就是在校园让每一个学生或教师能充分感受到做人的尊严、成人的向往、能人的快乐和怡人的舒适，是实现以人为本的最大化。             “高品质校园生活”，立足于人，瞄准于人，服务于人。赵凤飞校长上任不久，就在教职工大会动情地说：“我们从事的是培养‘人’的事业，是为培养新人服务的。我始终认为，学校教育必须立足于为学生的未来可持续发展奠基。”从人的实际需求决定办学的思想、教学的环节，这成为“高品质校园生活”的始端。             开学三天不上课，上课只上“开心课”。交华为预备年级新生安排了三天特殊的课程——班级主题活动课：同学们通过各种团建小游戏迅速结识新朋友，熟悉新环境，达成新愿景；心理团体辅导课——各种互动、讲解、趣味体验，为大家舒缓甫入初中学习的紧张和局促，心情愉快地与同伴交往。令同学们倍感新奇的是，语数外不上新课、不用教材，而是在课堂上帮助同学们了解学校的课程类型、特色课程活动、学科特点和要求等，以便更好地适应初中学习生活。微型课、兴趣课、社团活动、“行走的课堂”都有哪些特色呢？怎么自选这些课程？三天里，开课的教师逐一推介相关的课程内容，同学们可以根据自己的学习需要和兴趣自由报名。老师们会提醒说，有的课很抢手的哦，犹豫之际听课名额就会被“秒杀”了。             赵凤飞校长认为，只有温馨、和谐的“高品质校园生活”，才能让学生在这样的环境下对学习产生兴趣，对上学产生期待，对校园产生热爱，从而更加快乐，更加幸福，这样学校就自然地成为教育的“大磁场”。而赵校长率先示范，就是一位亲切的长者，他长期保持的“三同”——即每天早晨要陪着学生在操场上早操，中午要到食堂里呆上好一会儿看着学生吃完盘里的饭菜，下午的课结束后还要再次到运动场上去看学生打球健身。一早一午一晚，哪里学生多、哪里学生最开心，校长就出现在哪里。有一次，一位学生过生日，他送了一个小蛋糕给赵校长，这种相互珍重的氛围，正是一所中学所需要的。赵校长触景生情地说：“做了这么多年的校长，最大的感受就是‘把学生的成长放在心里’”。             “高品质校园生活”的燃点：让“每个学生成功体验”最诗化“展现”             “高品质校园生活”，不是优秀生独享的“专利”，而是每一个学生的“福利”，也不是对听话学生的“恩赐”，而是对所有学生的“普惠”。             交华的办学理念是：“让每一个学生都受到最好的教育，让每一个学生都获得成功的体验。”在赵凤飞校长眼里，最好的教育就是有品质的元素，成功的体验必须有品质的价值。             对学生，无论是文化学习、体育锻炼、艺术进修、手工制作、晚会排演、组织管理，还是生活自理、人际交往、合作共生，老师们都想方设法积极创造条件，帮助学生获得成功的体验，成为品质的传递者。             为了理想中的校园状态，交华的校长、老师创建温馨专业的“阳光聊天室”，为每位前来聊天谈心的学生准备一份“心灵汤药”，希望他们来到这里说说悄悄话，谈谈烦恼事，从而获得心理放松。在“阳光聊天室”里，学生可以像选专家门诊那样，自主选择，预约挂牌心理辅导老师。而所有挂牌的心理辅导老师会定期接受专家培训，他们分布在各个不同年级，不同学科。心理辅导老师会为每位来访学生做好记录并建立个体心理档案。“阳光聊天室”洒满阳光，及时地消除了学生的心理不快，解答了心理难题，舒缓了心理压力。             “一个有精彩状的校园、一个有安全感的校园、一个有归属心的校园、一个能得到尊重的校园、一个能体验成功的校园”，这种富有形神的校园品质生活样态，一直伴随着交华一届又一届的学生健康成长。正如赵凤飞校长所说：“我们要使学生在这段重要的人生旅途中，获得学识的丰富感、精神的充实感、生命的成就感、生活的幸福感。我们要使每一个学生，终其一生，拥有愉快的回忆。”             “高品质校园生活”的激点：让“尊重和遵循教育规律”最优化“实现”             “高品质校园生活”，不是唱高调，也不是作秀，而是有着深刻的内涵和外延及其价值判断。尊重和遵循教育规律，是创建“高品质校园生活”的哲学逻辑，也是运行“高品质校园生活”的内在肌里，更是实现“高品质校园生活”的行为依据。             “高品质校园生活”，从宏观上说就是要“对标”，需要深度化的科学研究。学校的管理者始终秉承着一个理念：学校的办学发展必须是在合理规划、理性研究、科学指导下的发展。因此每几年，学校都会投入一个市级课题的研究，每一个课题的选题和研究目标都是基于前一课题的研究成果，结合学校办学现状的需求，为学校下一步的发展所进行的理论学习、实践探讨和经验总结。学校的办学进程始终与课题研究同步，教师的研究水平和实践能力提升也与课题研究同行，各类成绩的取得更与大家始终通过课题研究的引领、在工作中学习、实践、反思、提升、促进、发展这样的循序渐进分不开的。从“构建高品质校园生活，提升学生教育幸福感”到“让每个学生享受高品质的校园生活”，再到“高品质校园生活实现学生的自我发展”，经过了十多年的研究和实践的螺旋式上升，学校越来越清晰地探索到了校园生活品质的思想和灵魂。在2018年7月——2021年7月的第三轮特色学校的创建工作过程中，“高品质校园生活实现学生的自我发展”推动了学校的办学特色站在更高视角上的进一步凝练，更凸显了学校的“三维”育人目标：“培育学生积极的生活态度、培养学生主动学习的能力、帮助学生掌握适度表达和控制情绪的方式”。在交华，“高品质”不仅是特色，更是品牌，是植根于每一个“交华人”心中的一杆秤、一把尺、一种韵。             “高品质校园生活”，从微观上说就是要“对准”，需要接地气的有效实践。这是因为在赵凤飞校长看来，老师每天面对的学生，正处在人生最宝贵的青少年阶段。学生大部分的时间和空间都“交付”给了学校。从交华的作息安排来看，部分学生住校，在校时间24小时，走读生中大多数选择参加晚自修，在校时间也要将近12小时。可以这么说，学生与老师和同学相处的时间还要多过自己的父母。所以，学校有高度的责任，要为学生的终身发展和全面发展做好奠基和引导，要千方百计满足学生成长过程中的需求，要让校园成为一个生活的世界，一个丰富的世界，一个充满各种可能和生发各种希望的高品质的世界。             这是“根基性”的生命力的旋律奏起：来过交华的人都说：“交华的学生有种独特的气质：他们更自信，更自主，更自觉。”许多交华的毕业生升入高中后，甚至自然而然地就成为了团队的“领头羊”。这些都得益于交华“高品质校园生活”的创建。             这是“根基性”的生命力的曲调悠扬：如今，家长们说：“把孩子放在交华，我们安心、舒心、放心。”这是一份校园生活的反馈，更是一份对品质的信赖。             这是“根基性”的生命力的音符跳跃。2018届（4）班杜同学曾写道：“交华，交华。其交，是忘年交好，是金石至交。其华，是华灯初上，是春华秋实。”这是对品质的内化，也是对信念的执着。而上海市教育委员会副主任倪闽景在为赵凤飞校长主编、出版的《高品质校园生活在交华——交华中学高品质校园生活内涵建设的实践研究》一书所作的“序”中写道：“这是我迄今见到的一份最接地气、最有成效的以‘构建高品质校园生活’为主题的实践研究报告。透过这份答卷，我们欣喜地看到，学校那种时时刻刻为孩子着想，始终把孩子的成长放在心里的高尚情怀。”             交在品，华在质，品质成就了交华。             撰稿 苏军             欲知交华中学的“品质育人”，请关注明日本报

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