宁静致远（精选4篇）

家居环境的宁静哲学：‘静以修身，宁静致远’ #生活知识# #家居生活# #居家生活哲学# #生活哲学理念#

在我们平凡的日常里，大家都跟作文打过交道吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。相信许多人会觉得作文很难写吧，这次白话文为您整理了宁静致远（精选4篇），希望能够帮助到大家。

宁静致远 篇一

李白游峨眉山时，在万年寺毗卢殿听广浚和尚弹琴，下山后写了首诗《听蜀僧浚弹琴》，后四句为：“客心洗流水，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云暗几重。”这“客心洗流水”，便是诗人对静气的一种感受。

明代洪应明的《菜根谭》说：“从静中观动物，向闲处看人忙，才得超尘脱俗的趣味；遇忙处会偷闲，处闹中能取静，便是安身立命的功夫。”静气是保持清醒，冷静思考，深谋远虑，沉着应对，研究总结经验，反思超越自我，鉴天地之精微，察万物之规律。

浮躁的社会，心静者胜出。只有静气，才能找到精神自由驰骋的领域。历史证明，凡成功者都颇具静气。越王勾践有卧薪尝胆、十年磨一剑的静气，才东山再起，重振山河。史学家司马迁有忍辱负重、甘于寂寞的静气，才写出“史家之绝唱，无韵之离骚”。董仲舒有“三年不窥园”的静气，才成为汉初名儒。

在市场经济的今天，消费天地扩大，物质功利喧嚣，经济杠杆驱动巨大的社会车轮，毫不留情地辗轧着一切，许多人心中的绿洲被摧残殆尽，只剩下荒夷、沙丘和浮躁的自己。人总处在一种外在和内设的喧嚣中，生活环境改变了，质量降低了，节奏加快了，麻烦增多了，浮躁就会使人失去了原始的根。面对各种困惑，心有静气，就善于控制情绪，少出差错；心有躁气，则冒冒失失，常常失误。

静气是一个人综合素质的表现，也是执政能力的要求。一个合格的领导者，除了正气、志气、勇气、锐气、才气，还应具有静气。每临大事有静气，时刻保持清醒和理智，是一种化境的功夫，是境界的极至所在。

浮躁之气，源于心，沉于脾，化为腐水，充于体。欲修其身，养其性，必先静其心，此谓安身平心之道。“气者，唯顺得静。身者，唯康得安。而心者，唯畅方可达平。”用心，调用全身，专注一致——静气，安身，平心。

把静气播种在自己心灵的玫瑰园里：一靠“修”。修养正气，支撑静气，正气在身，淡泊名利，无欲则刚，无欲则静，心态平静，心有定力，宠辱泰然不惊，浮躁自然远去。二靠“炼”。磨炼意志，志存高远，胸怀广阔，心忧天下，始终保持冷静，为人民立德、立功、立言，就不会为一点成绩而骄傲，为一时挫折而沮丧。三靠“养”。涵养静气，静下心来学习，增添几分书卷之气。书是获取知识的渠道，是涵养静气的摇篮，人越博学，视野越开阔，头脑越清醒，如深水表面，波澜不惊，每临大事，从容不迫，举重若轻。

心静如水，杂念皆无。修静气者，善忙里偷闲，闹中取静。偷闲并非偷懒，取静并非怕事，而是在日程表里辟一块安静的绿地，静下心来思考问题。用陈云同志的话说，就是拿出一定时间“踱方步”，考虑战略问题。

宁静致远 篇二

2000年是属于周鹤洋的。

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其实少年时代的鹤洋是个很本份的孩子，只是喜欢上围棋以后才渐渐变得“野”起来。古都洛阳虽是历史名城，但古老的围棋艺术却并未在这里扎根，这使得鹤洋的学艺之路变得异常坎坷，被选入国家少年队之前，他甚至连省队都未进过。同样是八岁，周鹤洋正与一班绿林棋手拍着快棋，滥施无理手；那边常昊已进入上海队接受正规的科班训练了。不知是否因为这一差异使周鹤洋在双方日后的竞逐中始终处于下风。那时候的常昊是名副其实的天才少年，在他参加的少儿比赛中，只有一次失手，其余的儿童杯赛冠军都被其揽于怀中。这位人见人爱的小神童被关注的程度恐怕不在因“抗日”有功而声名显赫的聂卫平之下。此时的鹤洋就像是一个辉映着神童星光的最佳陪衬，即使偶有佳绩也未能让人们的目光稍有驻足。

1986年，国少队的大门终于向他敞开。能跟常昊等少年精英在一起，既让他感到兴奋，也让他感到了压力。与这些人相比，他没有任何可炫耀的资本，罗洗河的机灵，常昊的天份他似乎都沾不上边，即使是晚些入队的刘菁也让鹤洋有些相形见绌。在师兄弟们于1986年先后入段整整两年后，周鹤洋才费尽周折地跨入了职业棋界的门槛，而且入段以后，他非但未展示什么过人的天赋，甚至有些让人怀疑他下棋的能力。不过他还是那么沉得住气，一如既往地痴迷于黑白世界里，只是变得更加少言寡语。国少队的伙伴们亲切地给他冠以“大智若愚”的雅号，说不清这里戏谑的成份有多少，但如此来形容他却真的再合适不过。

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先天的资质再佳如没有后天的努力也一样难成大器，而鹤洋则坚定地证明着那一条叫做“勤能补拙”的真理，他从小给人的感觉就是踏实，那近乎残酷般的用功使他在胜负世界里终于闯出了一片天地。自92年夺得“霜花杯”冠军后，又于1996年摘得全国个人赛的桂冠。

不少人在得过个人赛冠军后就逐步淡出了这项比赛，尤其是90年代后，中国的各项新闻棋战越来越多，奖金也越来越丰厚，另一方面年轻棋手的迅速成长已使成名棋手受到了强烈的冲击，几位顶尖高手已不屑于参加个人赛这种既“危险”又无利可言的比赛。鹤洋算是少数几个年年参加个人赛的大牌棋手之一，对此，他有自己的认识：“多下一盘棋，就多了一次锻炼的机会，不管奖金多少，我都会全力以赴。”这，不知应算是他的“大智”还是“愚”。

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迄今为止，周鹤洋最大的遗憾就是三次战胜李昌镐而又未能最后夺冠，但这已足以傲视群雄了。第一次在富士通杯上与李昌镐相遇时，李昌镐业已成名，他肯定不会想到就是对面的这个白皙少年令他日后吃尽苦头。终因一步随手被鹤洋兴师问罪，虽竭力反扑还是以微弱差距落败。第二次交锋时，李昌镐显然已把他当作了真正的对手，他吸取了上一盘的教训，步步下得滴水不漏，未至中盘就已取得优势。但鹤洋依然下得不急不躁，好似浑然未觉局势的危险。李昌镐首先有些沉不住气，他还从未遇过如此“深沉”的对手，难道对方才是真的“不动心”?恍惚中，石佛又将优势拱手送回，待局势无可挽回时才如梦初醒。李昌镐对这位对手颇有些有无奈：“他的棋风跟我差不多，很难一下子把他击垮。”但也许最能说明问题的一点他没有说，那就是鹤洋坚强的意志力。

跟天纵奇才的李昌镐斗法并占据上风的棋手屈指可数。芮乃伟与依田纪基都是典型的力战家，棋风犀利无比，李昌镐的太极功往往未及施展就被制住要害。而李对棋风相似的棋手的胜率则出奇地高，马晓春和常昊的连败都在证明李的可怕，所以周鹤洋的胜利才越发显得难能可贵。人们对此充满了困惑：难道他比石佛还冷静？

这里，人们显然忽略了一个问题，那就是心态的不同。马晓春恃才傲物，但自被李昌镐敲碎了那层坚硬的外壳后，也就兵败如山倒，棋常常输得不成样子。常昊大器早成，动不动被舆论界与李昌镐并称为“绝代双骄”，和煦的暖风将他吹得昏昏然。这样的心态自然无法正视自身的实力，越败越急，越急越败，最终陷入十三连败的怪圈。左右一局棋的胜负除了实力因素外，最重要的就是心理素质的好坏。大竹英雄九段不也曾说过：“一个人在不同心态下下的棋，可以有两个子的差距。”回过头来再看周鹤洋的回答显然就有了答案：“李昌镐的棋在我之上，我对他是下风棋。其实每次与李昌镐对局我都有收获，输赢也就没有过多在意。”实力＋平常心，这就是鹤洋创造奇迹的最好注解。

作为重庆队第二次夺取围甲联赛冠军的绝对主力，杨一教练一提起自己的这位爱将就赞不绝口。在今年联赛第一阶段客场与河南队交手时，重庆队虽一直占据着积分榜的领先地位，但还未确立绝对的优势，云南红等劲旅正在后面席视眈眈伺机反超，所以此时急需一场胜利来巩固已有的优势。可就在这个节骨眼上，周鹤洋与邵炜刚争夺阿含杯的决赛也几乎同时要在昆明展开。作为去年的阿含杯的亚军，周鹤洋自然希望用一场胜利来证明自己，况且得了冠军就也具备了与日本阿含杯冠军对抗的资格，其中潜在的商业价值远非一场联赛胜利可比。同时考虑到河南队实力尚有差距，杨一教练主动向周鹤洋提出可以不参加这轮联赛，而鹤洋为确保这一场的胜利，还是风尘仆仆赶至平顶山(河南队主场)参加比赛后，才辗转奔赴昆明(平顶山不通飞机)。此时同样是上海队绝对主力的邵炜刚却放弃了这一轮联赛在昆明静候多时了。事后我问他如果这盘棋输了后不后悔，他只是憨憨一笑：“没想那么多。自己是重庆队的一员，参加比赛是理所当然的。”这就是最本色的鹤洋，令别人颇受感动的事于他而言真的是再自然不过。

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现如今已挑起棋界大梁的七小龙里，鹤洋算是出成绩比较迟的一个。常昊自不必说，王磊也先抢个末代“霸王”当当；邵炜刚作为龙头老大更是早早就将NEC杯据为己有。相比之下，周鹤洋的全国冠军份量未免轻了些。在常昊、王磊等小龙轮番向马晓春挑战并获得成功时，鹤洋还形单影只地游离于各大新闻棋战的决赛圈外，连挑战的资格好像都是那么高不可攀。为摆脱这种尴尬的局面，鹤洋一度搬出中国棋院在郊外县城自立门户。他为的是能有一个相对独立的空间，使自己能够真正“静”下来。闭门潜修，如老僧般枯坐，求道的寂寞往往是得道的前奏。也许是为了印证厚积薄发这句话的道理，蓄积的能量一旦打开了阐门真的势不可挡。今年棋圣赛，周鹤洋轻轻地坐到了常昊的对面，他要在这位从小的对手兼朋友那里，拿回失去的一切，重拳一出手，常昊连跌四跤。人们不得不重新审视这位新加冕的棋圣，可是惊讶的嘴巴还没有合上，周棋圣又快马加鞭赶赴云南捧走了沉甸甸的阿含杯，其间还忙里偷闲又教训了李昌镐一回。年底一看实在没什么头衔可拿，就杀了个回马枪在昆明将惊魂未定的邵九段再度擒获。一系列的表现似乎都在证明，周鹤洋的收获季节就要到了。

看周鹤洋的棋，你常能感到一种发自内心的“静”。得失成败，存乎一心，鹤洋既然已经到了近乎空灵的境界，那么还有什么不能发生呢？

2000年中国棋界并无太多亮色，然而周鹤洋冲到了年终排名的榜首，这应该是个好消息。名气与实力总有一个沉淀的过程，棋力与心境也需要一段平静的积累。或许，这是周鹤洋的又一个开始。

周鹤洋2000年主要成绩：

第二届棋圣战冠军

第二届阿含・桐山杯冠军

第六届NEC杯取得决赛权

第五届LG杯世界围棋锦标赛进入四强

宁静致远 篇三

走进织金县国税局，一大幅背景墙颇为抢眼：一片蔚蓝的大海上，波浪似翻起的书页，还有渐行渐远的小舟、直往南飞的大雁，这是该局打造的“乐学文化”背景墙，寓意为学海无涯贵在乘风破浪，拥有大智慧方能成就大目标。

定目标 提升队伍素质

“造烛求明，读书求理。”近年来，织金县国税局以“乐学哲思，宁静致远”为主题，以学习促发展、以发展促学习，扎实开展“创建学习型国税”活动，着力营造崇尚学习、敬重人才的良好氛围，振奋精神、苦练内功，全局干部职工的精神面貌焕然一新。

该局以抓“创建学习型国税”为载体，在全局开展一场“大规模”的学习活动，以学习增强干部职工凝聚力，建设一支蓬勃向上、充满活力，政治坚定、业务熟练，执法公正、服务规范的干部队伍。

“创建学习型国税”活动开展以来，织金县国税局结合实际，以“乐学哲思，宁静致远”为学习主题，着力打造“乐学文化”，在全局掀起一场“轰轰烈烈”的快乐学习活动。

织金县国税局局长张文华介绍说，“按现在的工作节奏，要让大家安排时间统一学习不太现实，如何让干部职工时时、处处可以学习，还得想点办法。”为此，织金县国税局不断创新载体，在营造浓厚学习氛围上动了不少脑筋。

搭平台 以学习强“内功”

快乐学习，理性思索。进入办公楼，“楼道文化”就是一道学习的风景，从一楼到五楼，每一层都设有一个鲜明的学习主题，通过格言警句、展板、图片、文字等展现织金国税锐意进取、开拓创新、敢闯敢试的精神风貌及取得的成果。

此外，在织金县国税局干部职工的学习笔记本上，封面为建学习型单位的主题及文化标识，每页页眉有创建学习型单位主题及文化标识，每页页脚有关于学习的格言警句。在每一张办公桌上，都有个人对学习感悟、认知的个性化体现……

“硬件具备，软件同时跟上。”张文华说，织金县国税局还为开展“创建学习型国税”活动制定了四大学习措施。

一是举办学习交流会，结合县局年青干部“322”培养规划，组建学习小组，5至8人为一组，以年轻人为主，定期或不定期召开交流学习会，让年轻干部在沟通交流、互学互帮中强素质、增本领，同时成立“年轻干部互动小组”，按季召开座谈会，组织年轻干部开展基层工作谈感受、关注热点谈看法、创先争优谈体会等交流活动。二是定期开展读书交流活动，谈心得、谈体会。三是开展领导干部学法活动，结合县局税务法治基地示范建设，采取中心组学习、举办专题讲座、利用电教室观看法治讲座、讨论交流等方式进行。四是编印《锦书缘》阅读资料，在向干部职工推荐好书的同时，选编名家作品及富有哲理的小短文，供广大职工阅读，帮助他们开拓视野、启迪心智、怡情养性。

同时，织金县国税局还创办了《乐学》杂志，每年出版2期，刊载干部职工的学习心得体会，选登干部职工书法、绘画等作品，供全体职工交流学习。

此外，还开设了机关讲堂，举办机关“学习日”、上廉政党课等活动，每季度举办一次专题讲座，每年至少开展一次班子成员专题讲座、一次专家学者专题讲座、一次廉政党课。组织干部职工观看《百家讲坛》关于传统文化的讲座，丰富干部职工的学习活动。

创佳绩 精神面貌焕然一新

每天上午11点半至中午下班前，每天下午5点至下班前，织金县国税局大楼内轻音乐准时响起，干部职工统一学习时间开始，学习内容为政治理论、法律法规制度、税收业务知识、公务员职业道德知识等。此外，向干部职工推荐好书，规定干部职工每季度精读一本好书；鼓励干部职工充分发挥自身潜能和兴趣爱好，增长计算机、书法、绘画、写作等方面的技能……中午休息时间，吃完饭的职工三三两两来到图书室，阅读喜欢的书，查找需要的资料，已�

宁静致远 篇四

一、静场，让课堂洗尽铅华

现在的课堂教学很多是只求热闹、出花样，害怕在课堂教学中出现“静”。数学课堂一度以孩子们“小脸发红、小眼发亮、小手直举，小嘴直说”作为一堂好课的标志，追求 “气氛热烈”。 教师想方设法，用一些新、奇、特等方式，调动学生的全身感官参与学习活动：听歌跳舞、玩游戏、搞竞赛、看表演，方式多样，学生的学习兴趣被激发的足足的，学生的参与热情被调动的淋漓尽致。课堂一安静教师就着急，马上和学生频繁“过招”，一问一答，旁敲侧击，不断暗示，直到答案被自己一步步托出水面。或是一题一议，利用咄咄逼人的提问、喋喋不休的讲解及小组讨论等，制造“轰轰烈烈”的课堂氛围。

教师片面地认为教学过程必须“活动化”，课堂以有无活动点缀来衡量这节课是否体现新课程理念的重要标志。课堂上，学生忙忙忙碌碌，或合作或交流，或动手或操作，或跳或唱，热热闹闹的。有时连做一道计算题也要活动一番，而唯独少了独立思考的时间和机会，数学课变成了单纯的活动课。许多教师经不住多媒体的诱惑，纷纷操作起技术的利器。

前苏联教育家斯托利亚尔说过：“数学教学是数学思维活动的教学”。因而数学教学应当简化而厚实，不能只图活动的次数多及活动的形式热闹上，要在启发学生数学思维上做足文章，切不可丢掉数学本真的冷静、善思、理性。那些喧宾夺主的做法都是虚化了数学学科中的数学味，应当予以摈弃。

二、静思，让课堂充满智慧

课堂上常常可以看到这样的现象，教师提出一个问题以后，马上就让学生起来回答。学生回答得十分流畅。要么问题太简单，要么没有思考的价值，要么演练了很多次，学生早已熟记答案，要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用虚假的热闹掩盖大多数学生缺乏思考的实质。又如，教师提出一个问题，然后对学生说：“好，现在小组学习。”学生“唰”地一声，前排的学生转过身和后排的组成学习小组。还不到一分钟，教师就说“好了”，学生又“唰”地一下转过身。回答问题时更是热闹，孩子们个个争先恐后，有的还举着小手跑下座位抢着回答……整节课，气氛热烈，也似乎落实了合作学习和鼓励性评价等新课改理念，学生好像学得很愉快。其实不然，笔者认为，这样的学习活动是失败的，其忽视了学生的思考过程和自主探究过程。

数学课所追求的“动”必须是思维的活跃，而不是肢体的简单运动。活动数学千万不可将数学活动设计简单化和模式化，重视活动教学，千万别缺失了“理性思考”，否则，极易培养出“四肢发达、头脑简单的人”。

学习是学生内心的感受过程，学生解决一个有价值的问题要经过较为复杂的思维过程才能完成。因此教师在提出问题后，别忙着“点将”，要给学生宁静的思考时间和空间，让他们静静地“读”，且批且注；静静地“思”，且圈且画。如此，才是真正地把学生放在“第一位”。在教学中，对思维速度稍慢的学生不要过于“热情”，唯恐其回答不够完整，马上让人帮其补上，而要给予充分的思考时间，让学生进行独立、深入地思考，有了自己的想法和观点，才能有观点可讲，才有心灵交汇，思维的碰撞，才会更深刻地理解新知识、新观点，让每个学生实实在在地享受“教育平等”的权利。

三、静听，让学习广博深远

在教学中，我们常发现这样的现象：当教师指定一位学生回答问题时，其余的同学会异口同声地叹气起来：“又没叫到我”，一幅垂头丧气的样子，也不听同学是如何回答问题的；或是当一个学生的发言还没结束，就有学生高举小手，大声嚷嚷：“老师我来，老师我来……”课堂看起来是“热热闹闹”的，学生都积极参与了教学活动，然而教师是否想过，在如此“热闹”的后面，是否还缺少了一份宁静，一份用心倾听他人回答的宁静，一份尊重他人的宁静，一份共享他人学习成果的宁静。

古希腊先哲苏格拉底说：上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多听多见而少言。寥寥数语，形象而深刻地说明了“听”的重要性。教师要教给学生倾听的方法，要听清同学（老师）讲的每一句话，如果别人的看法与自己的思考一致，就以微笑、微微点头表示认可或赞同。如果不赞同，可以举手发表自己的看法。在课堂上，每个孩子的想法是不一样的，倾听，能博采众长，弥补自己考虑问题的不足，使自己在原有认识的基础上提升一步，不仅能有效地提高学习效率，而且也是尊重他人，学会做人的开始。

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