德育

强调品德教育：培养良好的道德品质和社会公德 #生活技巧# #家庭教育建议# #家庭教育新模式#

德育--回归社会生活启迪学生心灵促进行为养成美国著名教育家杜威认为教育即生活，在做中学，在学中做〃教育是生活的本身，教育应充实人的生活，教育本身不仅仅是一种生活，更是一个人成长和发展的过程因此，在教育中满足学生的理智生活、情感生活、审美生活、道德生活以及社会生活的全面需要，使知识内化为能力，外化为行动，达至「知〃、情〃、、意〃、行〃的和谐统一这不仅是思想品德课的本质，也是教育的本质，更是一个人健康成长，国家社会发展对未来人提高的要求

（一）深入学生生活，了解学生作为一名教师首先要掌握学生的第一手资料，熟练掌握学生的年龄、家庭住址、家庭构成、父母的职业、文化程度、家庭经济状况等信息，并做好家访工作，准确了解学生的兴趣爱好、家长对子女的态度、教育方式等，保持与学生家长之间的联系与沟通，以便双方及时了解学生的思想行为动向，并采取更有力的有效方式和手段，共同促进学生良好行为的养成（-）角色换位，自我反省我国教育家陶行知先生也指出生活即教育〃生活是大课堂，让学生走进生活，体验生活，参与生活，达到自我教育的根本目的如八年级教材《我爱我家》，教师提出问题，让学生带着问题走进家庭生活进行角色换位，回家当一天父母，做一次家务，同时教育好自己的”子女通过父母子女间的交流和接触，感受为人之父母的辛劳，感受家庭的温暖，懂得怎样去孝敬父母，从而增进了父母子女之间的感情，加深了彼此的理解从中得到情感的升华，心灵的启迪，进而化作对父母的爱，对父母的崇敬、理解与沟通，最终转化为孝敬尊重父母的实际行动

（三）深入社会、陶冶情操美国有句格言我听了，我忘了；我看了，我记住了；我做了，我理解了〃思想品德课教育教学中有许多抽象的理论，只靠听和看是难以理解和把握的，更谈不上知〃与行〃的统一了因此，让学生深入社会，在生活实践中去体验和感悟是非常重要的，通过体验，发现生活，理解生活，参与生活，陶冶情操，促使学生个体良好行为的养成教师要根据教材内容开展一些丰富多彩的教学活动和课外社会实践活动寓教育于活动中，这既是课堂教学的基本要求，又是一种实践性，探究性的教育形式，同时又是思想品德教育回归现实，回归自然的一种现实教育，它既可以帮助学生理解理性的理论知识，又可以在社会实践活动中，受到启发、得到教育如九年级教材第二单元后面提出的环境保护的手抄报评比、调查本地江河污染状况并提出治理的措施、我生活的环境〃小论文、节能减排调查等活动都可以开展落实通过活动的开展既可以提高学生的环保意识，树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念，培养他们的自觉环保行动，又可以使学生感受到大自然之美，感受到人与自然息息相关的密切关系在这一活动中，学生受到了教育，领略到大自然的无穷魅力，使这种情感和信念化为自觉的行动，达至「知〃、情〃、意〃、、行〃的有机统一

（四）转变教学方式，更新教育理念在初中阶段，学生的生理和心理都处在一个非常微妙的变化时期，甚至是一个危险期〃随着年龄的增长，知识的增多，自我参与意识不断增强，由于人生阅历，知识经验和自我我调控能力有限，缺乏理智比较容易受到他人的影响，出现盲目从合的心理倾向，猎奇心理及自我主体意识也不断增强，这就造成一部分学生出现失常行为面对这些问题，教师既要充分认识学生的主体地位，又要因势利导，正确教育，提高学生辨别是非的能力和自我调控能力，通过正确的途径，理智地去处理问题，表达自己合理的愿望和要求通过开展丰富多彩健康有趣的活动如举行法制报告会，模拟法庭，我当小法官等各种积极有效的形式，培养学生的纪律法制观念，使学生晓之以理，见之于行，从中受到教育，得到启发，并最终转化为实际的行动，以自我主体活动代替传统的说教在教育活动中要尊重学生，解放学生，让学生成为自己学习、自己活动、自己教育的主人，让学生的个性得到张扬和发展最终达到自我教育的目的，在活动中尊重学生的学习兴趣和直接经验，鼓励学生通过自主活动和自主学习获得身心的全面健康的发展，形成健全的人格和良好的行为习惯《思想品德课程标准》指出，初中学生逐步扩展的生活是课程建构的基础思想品德课程内容源于学生生活，反映学生生活，提升学生生活，引领学生生活，将思想品德课程的价值引导融入学生鲜活的生活场景之中是思想品德课程的核心理念生活是学生世界的真实世界，从生活中选取情境，设置探究问题，引导学生在真实的场景中思考•、辨析、提升、回归，做到源于生活而又高于生活，基于生活的感觉而又不拘泥于生活的细节在生活中受到启发和教育，提升道德素养，指导生活实践，形成自我观念，形成符合社会要求的道德行为习惯思想品德课的教育教学过程，本身就是一个行为养成的教育过程行为的养成是主客体相互作用的结果，是主体在活动与交往中，在教育与自我教育过程中实现的是个体对一定社会思想道德进行认同、筛选，接纳的过程，变为自己的观点和信念，成为支配控制自己思想感情和行为的内在力量所以，在教育教学过程中，突出学生的主体地位，通过创设情境，开展活动，丰富学生的体验，激发学生的情感把外在的道德要求内化为自己的素质和行为习惯

（五）提升自身素质，争做魅力教师作为初中生仍处在未成年时期，他们的模仿能力很强，每位教师的言谈举止无时不在影响着学生特别是政治教师，本身在课堂上说一些人生的哲理、道理理论，而自己却不身体力行，后果可想而知所以在新课改的理念下，争取做一个魅力教师，完善个人形象，提升自身素质，对促进学生行为的养成具有重要的作用新课改理念下，魅力教师的形象，既有仰之弥高，师之弥虔的道德魅力，又有多才多艺、学知渊博的才华魅力；既有思想活跃、睿智深邃的思想魅力，又有妙语于天下的语言魅力，还有耐人寻味的亲合力〃微笑是人类最美的语言，是人们交流最有效的方式，微笑让人们拉近距离，促进交流做一个魅力教师，就要学会微笑，如果教师课上能给学生轻松的•个微笑，就会使学生感到老师是喜欢他们的，是热爱自己的本职工作的，学生会效仿着老师去尽职尽责地学习，尽职尽责地完成老师交给的各项任务工作，从而逐步形成负责任的态度和良好行为习惯教学教学是一门多种要素结合的综合艺术新课改理念下的政治教师除了一般教师所具备的准确、生动、有感情、会说普通话外，语言要有感染力，吸引力和说服力，同时还要重视自己的肢体语言，对自己的教态要充分把握好，如站姿、手势、面部表情、语言声调的高低等，都必须准确到位，使之充分为教育教学服务，而这些也对学生的良好行为养成起到潜移默化的影响作用近几年来，根据新课标的基本要求，积极探索学生行为养成教育的基本形式、方法与思路，结合生活教育〃模式、情景教育〃模式，通过各种有效手段，密切配合学校德育处及心理咨询处的工作，使我们学校成为了积极、乐观、奋发向上的良好校风，使广大教师也在不断更新教育理念，转变教育教学方式与手段，以人为本的思想不断深入，为学生未来奠基，为培养国家社会需要的合格人才的理念更加深入人心，师生之间的关系更加和谐，学生的行为表现更加社会化、文明化、教育化，具体到班级，助人为乐、互帮互助、拾金不昧、节约资源、能源、孝敬父母、尊敬师长等更是层出不穷，班风极大改观这种生活教育〃、情景教育〃模式深入开展，个别有差距的学生在这种环境的影响下也大有好转，农村的教育大有所为，农村的孩子在不断改变作为一个教育工作者，特别是一个思想品德课教师，切实转变教育思想与观念，全面实施素质教育，重视学生的行为养成教育，培养国家社会未来发展所需要的德才兼备的合格人才总之，在教育教学中，对学生的行为养成教育应因地制宜、因人制宜，采取多方位、多层面、多渠道、多种形式、方法与手段，加以引导和培养，结合国家社会发展需要，社会实际生活及学生的实际生活，定位于思想品德课设置的标准和要求，定位于学生良好行为的养成，培养国家和社会未来发展所需要的、具有高尚的思想品行、健全的人格、广博的知识的高素质的合格建设者和接班人。

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