王海梅：快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析

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王海梅，延安慧泽小学教师。

摘要:随着时代的进步，人们的思想和观念出现了很大的变化，传统的语文教学模式已经不再适应时代发展的需求，人们更加推崇快乐的教育理念。快乐教育理念能够让孩子在玩乐中学习到知识，提高了学习效率。但是，快乐教育理念运用不当，学生容易沉迷于玩乐而忽视了学习，不利于学生的学习。因此，本文主要说明快乐教育理念的重要性，然后通过分析当前快乐教育理念下的小学语文课堂教学存在的问题，从如何运用快乐教育理念教学出发，提出一些解决的意见和建议。

关键词:快乐教育 小学语文 探析

快乐教育理念下的小学语文课堂教学的重要性

快乐教育理念讲究在开放性条件下，让孩子最大限度的学习知识和掌握知识。快乐教育的目标就是让孩子感觉到学习不再是一件困难的事，而是在轻松愉快的环境中学习知识的过程。因此，快乐教育理念越来越受到学校和老师的关注，许多学校已经认识到快乐教育理念的重要性。接下来，本文主要从以下几个方面分析快乐教育理念对小学语文课堂教学的重要性。

首先，小学语文课堂主要提高学生识字和理解表达能力。小学生天性好玩，而传统的语文课堂教学过于沉闷和呆板，很难调动学生的学习积极性和参与性。快乐教育理念能够让孩子在娱乐中学习知识，提高了学生的学习热情。

其次，传统语文课堂教学主要以完成学习目标为主，教条式的教学忽视了学生参与课堂讨论的重要性，因此学生并没有真正领会知识的含义。快乐教育理念追求的教学目标是让学生在没有压力的环境中学习，学生可以完全投入到语文课堂的学习和讨论中，极大的提高了教学的质量和效率。

最后，快乐教学理念能够让孩子突破时间和空间的限制，最大范围内学习到知识，开拓了学生的思维能力，提高了学生的学习效率[1]。因此小学语文课堂的教学运用快乐教育的教学理念，不仅是对传统教学模式的一种挑战，而且给小学语文的教学带来了活力。在未来的小学语文课程教学中，我们要重视快乐教育理念的教学方式。

二

快乐教育理念下的小学语文课堂教学实践情况

本文以某学校五年级下册《打电话》课程教学为例分析快乐教育理念下的小学语文课堂教学，从中了解当前快乐教育理念下的小学语文课堂教学实践情况。

本节课的教学目的是让同学们在打电话的语境中，学习相声表演，体会相声的语言表达技巧和寓意。在日常生活中，人们接触最多的就是打电话。所以，在学习《打电话》课程时学生们容易投入到课程学习。在课程教学中，老师可以利用快乐教育理念来激发学生的热情，让孩子在模拟打电话的场景中学习知识。

首先，老师向学生们宣布此节课的学习内容是《打电话》课程，并让学生讨论自己平常是怎样跟父母和朋友打电话。然后，老师利用20分钟的课堂时间组织小游戏。让学生在打电话的小游戏过程中，锻炼语言表达能力。

在老师的组织下，本班级学生分为两人一组[2]。老师设置了2个以上打电话语境供学生们选择，并让学生们从中选择出自己喜欢的语境来现场模拟对话。课堂上，同学们都积极的思索哪个语境适合自己。同学们选择好语境后，分别与自己的小伙伴一起设计对话内容。在设计对话过程中，很多同学都使用了打电话过程中出现最多的语言，也有同学使用了当下最流行的用语。以下是其中一组同学设计的对话：

甲：你现在在哪啊？

乙：我还在写作业呢？

甲：你写完作业后，可以一起约个饭不？

乙：不行！我还要去参加补习班。哎。。。

甲：你也太假正经了吧？算了，你不去我约别人了！

乙：别别别。。。我跟妈妈商量一下，一会儿给你回复，等我一下哦。

甲：那好吧，你快点，不要放我鸽子啦。

乙：懂啦，我先挂了，掰。

以上两名同学进行模拟表演后，老师给予相关点评：“这则对话内容利用了当下最为流行的用语，让人明白和理解。但是内容过于平淡，语言组织上还有待加强。”同时，老师也让其他学生发表看法：“如果当时你站在甲乙同学身边，你心里会怎样组织语言，你会怎么做？”

通过打电话小游戏，老师充分调动学生的大脑思考。让学生在玩小游戏过程中，锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。同时在游戏过程中，老师指出学生的不足之处，学生更容易接受老师的批评，改正自己的缺点。

但是在课程学习中，老师发现部分学生只顾玩游戏，忽视点评的内容。由于时间的原因，不能上台表演的同学出现开小差的现象，滥竽充数的上完整节课，没有真正参与到游戏讨论中，也就没有学习到任何知识。根据上述的分析，现阶段快乐理念教学仍然存在很多不足的地方，这需要我们在今后教学中想出有效的解决方案，这样才能推进快乐教育理念下的小学语文课堂教学，从而提高学生的学习效率。

优化快乐教育理念下的小学语文课堂教学的办法

通过上述的分析研究，我们了解到快乐教育理念在小学语文课堂教学中具有非常重要的地位。由于快乐教育是一个比较新的理念，在实际教学运用中还存在一些不足，需要我们结合实际情况调整教学方案[3]。因此，本文结合前人已经提出的对策，从提高学生的注意力、加强老师的课堂控制力等方面提出自己的一些建议。

1

提高学生的注意力

小学生的注意力容易受到外界因素的干扰，所以在教学过程中，老师需要时刻关注学生的专注情况，才能保证学生在游戏过程中学习到知识。比如，小组成员之间可以互相监督，发现成员没有认真参与课堂游戏讨论必须即刻指正，或向老师汇报。同时小组成员之间可以互相评价游戏表现情况，这样可以有效避免成员偷懒的现象。

2

加强老师的课堂控制力

在快乐教学中，课堂内容需要设置游戏环节。虽然能够提高孩子的积极性，但是小学生的自我约束能力有限，容易沉迷于游戏。所以，老师需要对游戏教学进行合理控制，把握游戏时间，在愉快的游戏环节中，让孩子最大限度的学习到知识。

结语：

综上所述，快乐教育理念在小学语文教学中起到重要的推动作用。同时，我们也了解到快乐教育理念在运用过程中还存在很多不足。但令人欣喜的是，已有越来越多的学校开始意识到了这些问题并已着手进行改进。笔者相信，只要我们不断重视这些问题，并提出针对性的解决方法，快乐教育理念下的小学语文课堂教学会取得更好的成绩。

参考文献：

[1]郑蕾. 快乐教育理念下的小学语文课堂教学模式探讨[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016.5(33):002-002.

[2]吴秀花. 关于快乐教育理念下的小学语文课堂教学研究[J]. 课外语文:下, 2017.14(6):161-161.

[3]王洋. 探究小学语文课堂教学中如何贯彻快乐教育理念[J]. 中华少年:科学家, 2017.10(9):62-63.

网址：王海梅：快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/746038

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