提高初中学生英语自学能力策略的研究

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提高初中学生英语自学能力策略的研究?鄢摘要：教师科学指导学生自学是提高课堂教学效率引领学生走向成功的金钥匙是师生实现双赢课堂的法宝。教师应在教学研究与实践中积极探索指导学生在课前、课中、课后自学英语为学生开启英语自学之门。关键词：中学英语；自学能力；教学策略中图分类号：G623.31文献标志码：A文章编号：1673-9094（2013）02-0067-04“五严”背景下学校的办学行为愈发规范化学生在校集中学习的时间得到严格控制。教师如何在有限的课堂内使学生得到最大限度的发展呢？笔者认为指导学生自学是提高课堂教学效率引领学生走向成功的金钥匙是师生实现双赢课堂的法宝。《义务教育英语课程标准（2011年版）》强调教师要指导学生形成有效的学习策略发展自主学习能力。[1]牛津初中英语教材具有实践性、整体性和趣味性等特点但相对于小学教材又有词汇密度大、语法教学难、学生易分化等特征。在学习过程中没有一定自学能力的学生容易产生学习障碍造成学习任务完成缓慢这一问题若得不到及时改善学生可能会沦为“学困生”。目前初中学生英语学习的策略意识不强学习上较被动缺乏自我规划和控制的能力。教师应对学生进行自学指导使其学会学习。教师的自学指导应融于课前、课中、课后一系列的活动中逐步培养学生的自学能力提高学习水平。一、课前引导学生自学1.布置自学作业引导学生自主探究自学作业可分成两类一是探究性作业二是实践性作业。探究性作业是在新授课之前教师深入解读教材从学生的需求和实际出发设计合理的自学任务引导学生开动脑筋主动探究从语言现象中获取知识发现规律拓展思维。通过完成自学任务学生在一定的起跑线上进入课堂这有利于课堂教学顺利、流畅地展开。通过作业的反馈教师可以及时了解学生学习上的障碍明确课堂的侧重点。探究性作业应灵活多样带有趣味性。例如阅读课教学前教师可借助“导学案”让学生明确学习目标及重点引导学生找出课文中的重点词汇、表达方式等并发散思维完成造句任务；教师也可以让学生收集生活中与课文相关的材料带到课堂上来与同学分享、讨论让英语学习与学生生活接轨；教师还可以设计适量的任务型阅读题让学生通过自学找出答案帮助学生有目的地熟悉课文。实践性作业是在新授课之后用以引导学生对已获取的知识信息进行运用、加工、整理、提升和创新的作业[2]以此提高学生的语言综合运用能力和创新能力。例如7AUnit4主题是“Food”完成Ahealthydiet的阅读课教学后教师可以布置学生写一篇学后感谈谈自己的饮食习惯以及个人的观点和认识并为自己设计一套健康的日常饮食方案。学生在完成作业的过程中对所学知识进行重组和再建提高了语言综合运用能力也增强了健康意识。教师也可引导学生在下一次课堂上畅谈各自的想法让学生享受表达的快乐和学习的收获。通过这类作业的反馈教师可以及时发现学生学习上的问题有针对性地予以训练。实践性作业也要灵活多样使学生乐于去做。在完成一个单元的学习后教师可以让学生做一个与单元主题一致的小课题让学生查阅资料梳理知识制作成海报或者卡片带到学校来与同学一起交流学习。教师可挑选一些优秀作品在教室的“学习园地”中展示以营造良好的学习氛围。2.做好自学笔记整理知识记录疑问自学笔记是学生整理知识、巩固习得和系统复习的好帮手有利于学生提高英语学习能力。教师要指导学生在完成自学作业的同时坚持做好自学笔记并帮助学生设计自学笔记的样式。例如阅读课的自学笔记可以设计成表格的形式分成“我明白了”、“我想到的”、“我的疑问”三个栏目。在“我明白了”栏目里学生初步整理英语知识点如表达方式、句型结构等；在“我想到的”栏目里学生畅谈自学体会、发现和收获；在“我的疑问”栏目里学生记录自学中产生的疑问。自学笔记应是开放式的允许学生相互补充、相互学习、相互解答。教师在课堂上也要引导学生利用好自学笔记做好知识的补充和延伸。3.利用英语词典拓展知识整合信息8BUnit1Studyskills学习如何使用词典教师应提前让学生学习这些知识指导学生选好适合的词典学会正确、有效地使用词典利用词典提高英语自主学习的效率。词典中除了单词的语音、释义和例证外还包括诸多方面的信息比如词性、语法、词的搭配、习语、短语动词、同义词、反义词、派生词等。有些词典还为学习者设置了常见错误分析、易混词语辨析等专门板块。学习者从词典中获取的相关信息越多对其掌握和运用词汇的帮助越大。[3]词典是学生自学的好工具它为学生提供了丰富的语言实践机会有助于训练学生的英语思维提高他们的读写能力。教师应指导学生积极利用词典拓展课文中单词的相关知识学会利用词典多角度地

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