自制高中物理教具促进深度学习的实践研究

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课题简介

本课题的题目是《自制高中物理教具促进深度学习的实践研究》。高中物理教学中有些物理概念、物理规律等理论性的东西，往往是千言万语说不清的，此时物理教师可以利用生活中的废弃用品或日常生活用品制作简单有趣的实验教具，以此来将深奥、难懂的物理规律形象化，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进深度学习发生。 1．核心概念界定 1.1自制教具： 自制教具是指教师和学生为满足教育教学活动的需要，通过自己动手研制的具有一定的教学特点，体现了教育思想、教学内容和教学方法的教学用具，其材料不仅成本价格相对较低，还能够激起学生对于教具制作方面的兴趣，在教学课堂中可以起到事半功倍的作用。 自制教具的材料一般有： 其一、是运用生活中的各种实用物品，例如饮料瓶、钉子、注射器、塑料板等，将生活用品制成教具。例如：油酸分子模型（如图1、2，原材料：圆形白色泡沫、红色纸片）、比结合能类比模型（如图3、4，原材料：巴克球）等。 其二、是编辑或改进电脑动画小程序软件。例如：改进教学动画“光电效应实验”（如图5）、改进教学动画“传送带模型”（如图6）、探究平抛运动的特点等。 1.2深度学习： 所谓深度学习，就是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这个过程中，学生掌握学科的核心知识，理解学习的过程，把握学科的本质及思想方法，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感、积极的态度、正确的价值观，成为既具独立性、批判性、创造性又有合作精神，基础扎实的优秀的学习者，成为未来社会历史实践的主人。教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞在《深度学习：走向核心素养》一书中如此定义的深度学习与本课题研究的深度学习非常吻合:其一、强调教师的引领；其二、强调学生全身心积极参与到有意义的学习过程中。 自制教具促进教师对物理教学的深度研究与学习，促进其专业成长，在课堂中起到引领作用；又能轻松生动培养学生学习的兴趣，进而实现学生全身心投入有意义的学习过程中。

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