黄河科技学院：以职业生涯发展教育为切入点 打造高质量学生工作体系

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黄河科技学院将学生工作与学生职业生涯发展教育相结合，构建高质量学生工作体系，助力人才培养质量提升。

找准一个切口，做好高质量学生工作整体设计

黄河科技学院高度重视学生工作，将专业能力培养与塑造之外的为学生发展提供的所有支持工作，均列为学生工作的范畴，并将其作为学校育人体系的重要组成部分。职业生涯发展教育关注学生个体，重视每一个学生的能力提升与职业目标实现。

进行两项改革，提供高质量学生工作运行保障

体制机制改革。学校深入实施“1248”发展战略，进行体制机制和学生工作改革，打破原有机构设置，将学生处、就业办、资助中心、心理健康教育中心、学生职业发展中心等部门整合为学生中心，实体运行。学生工作以提升学生职业发展能力、促进学生高质量充分就业为目标，优化资源配置，强化资源整合，实现服务联动，不断创新学生工作内容、方式和载体，建立集约高效的育人平台。

工作理念革新。学生工作不仅是管理，更多的是服务与陪伴，让学生感受到的不应是约束，而是自由与营养。学校更加注重学生主体地位，真正关注学生成长发展需求，做到“以生为本”“服务引领”。

实施四大工程，推动高质量学生工作发展

激发自主成长的“思想政治教育工程”。前置入学教育起点，以职业生涯教育为主线，夯实思政教育载体，新生录取后，通过线上线下多种途径向准新生推送优秀校友典型事迹，增强新生学习自信，提前谋划职业目标。新生报到时，在报到处通过展板宣传推送各专业优秀在校生及毕业生典型、学生能力素养提升举措及成效、未来职业发展前景等，激发学生的职业生涯规划意识和成长成才内生动力。入学教育时，按照学生扮演的“社会公民”“大学生”“黄科大人”三个角色，对新生进行全方位立体式的入学教育，帮助其转换角色，深入思考人生规划和职业目标，增强学习自觉性和主动性。《实施“1234”工作法抓好人才培养第一关》获河南省大美学工“十佳优秀学生工作品牌”。学生在校期间，加强劳动教育和榜样引领，通过“青年讲坛”“石榴花开”“青春榜样”“优秀毕业生座谈会”等思政教育品牌活动，营造学生追求卓越的文化氛围。学生离校前，通过师生留影、主题班会、座谈会，开展就业创业服务等，引导学生自觉肩负起时代赋予的使命和责任。学生就业满意度明显提高，近三届毕业生对学校的总体满意度均在97%以上。学校获“河南省高校思想政治工作先进单位”。

营造追求卓越的“优良学风建设工程”。扩大学生助理工作岗位，全校学生助理队伍规模扩大至550人，鼓励学生参与学校治理，帮助学生在岗位中进行职场锻炼、查找能力差距，强化学习意识。开展发展式心理健康教育，开设“大学生学习心理”“情绪管理”“压力管理”等专题，帮助学生识别学习规律掌握学习方法、控制情绪、调节心绪，拥有理性平和、积极向上的健康心态和抗挫折能力。《大学生心理健康》被认定为河南省一流本科课程。加大学术性、专业性、就业类学生社团的建设支持力度。全校“睿控智造协会”“财会协会”“医路创新社”等学术科技类社团33个，心理健康协会、科普志愿者协会等社团荣获河南省文明社团、优秀社团等荣誉。发挥荣誉评价作用，每年开展“十佳学风班级”“百佳学风宿舍”“学风建设月系列活动”等，营造浓厚学习氛围。近年来，学生发表论文130余篇，申请发表专利50余项，获得国家级奖励2858项；学校连续两年荣登全国新建本科院校大学生竞赛榜单TOP100。2024年较2023年普本考研录取人数增长41.08%，考取率同比增长6.48%，录取率同比增长2.09%，实现考取率、录取率双提升。

构建能力增值的“职业能力提升工程”。提升学生职业发展能力是学生工作的目标，根据学生成长规律，将学生在校期间分为职业目标探索、职业能力提升和职业目标实现三阶段，对应构建“基础能力+实践能力+应用能力”的职业能力提升体系。大一为职业目标探索期，侧重培育学生基础能力。通过职业发展与就业指导教育，唤醒学生职业生涯发展自主意识，引导学生结合自身专业，思考规划未来方向。大二、大三为职业能力提升期，将大二暑期设置为学生的职业体验月，鼓励学生与社会和市场近距离接触，感知市场用人标准，让学生提炼出市场和社会需要的通用能力。大四学年是职业目标实现期，侧重学生应用能力培养，在就业实习实践中，真实接受单位和市场检验，根据学生反馈和需求针对性提供政策支持、心理辅导、技能培养等个性化就业服务。

打造“三位一体”的“育人主体联动工程”。师资队伍是助力学生成长的核心力量和重要保障，建立以职业指导教师、学业导师和辅导员为主要成员的师资队伍，充分发挥这三支队伍在职业发展教育中的不同作用。职业教育教师主要负责就业指导课程教学，引导学生做好职业生涯规划和职业技能提升。学业导师侧重结合专业进行指导，把就业指导融入导学活动全过程，为学生个性化成长提供精准化服务。辅导员注重日常引领，在学生良好习惯养成、正确职业意识确立、行为监督等过程中承担着重要责任。三支队伍以学生成长数字化档案共享共建为契机，根据学生成长需求和关键时间节点，对学生进行分类指导和个性化指导，形成协同育人新格局。

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