基于生活化的小学语文口语交际教学策略研究

发布时间：2024-11-15 09:17

摘要：在小学语文的教学中，口语交际能力是学生需要掌握的基础能力之一。伴随着新课程改革的不断推进，小学阶段的语文教学越来越重视口语交际课程，本文主要分析如何在生活中培养小学生口语交际能力以及如何在小学语文课堂上高效开展应用口语交际的教学策略。

关键词：小学语文口语交际教学策略

前言：由于口语交际能力的培养对小学阶段学生起着举足轻重的作用，因此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标:"小学语文课堂教学中需要逐步培养学生的日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。"要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略，下面笔者将就部编版小学语文二年级口语交际课的教学谈几点建议。

一、在小学语文课堂上应用口语交际的问题及措施

（一）遇到的问题

1、重视度不够

目前小学语文的口语交际教学活动中，大多数的教师没有对口语交际培养的有效意识，并且没有真正的从心里去重视，所以就会导致学生的口语交际能力认知整体较低。在教学过程中，教师往往更加侧重理论知识的教学，而口语交际是一门实践性很强的学科，因此我们需要在小学语文课堂教学中在教学的过程中，应该多安排一些相应的课堂实践活动，让学生多参与到实践活动中去。而且教师对教学内容选取上也存在一定的问题，在教学内容的选取上也缺乏新颖性和创新性，很多教师在讲授时只是根据教材内容进行单一的解读，不够重视口语交际的生活化，所以导致学生们的口语交际水平无法得到提升。
2、教学方法单一

在口语交际的教学开展过程中，笔者发现部分教师在教学时，没有意识到学生在课堂上占据的主体性的地位，在教学方法的选择上只是单一的进行知识灌输式教学，如此一来只会让学生被动的接受知识，并不能够保证能够达到一个完美的教学效果，甚至有可能对学生的积极性造成不良影响，这对于提升学生的口语交际能力十分不利。

3、教学模式落后

就目前的小学语文口语交际而言，最重要的问题就是欠缺课堂实践性，因为课堂的教学时间有限，教师除了安排主要的课程之外，留给学生进行口语实践训练的时间并不多。开设口语交际的目的就是让学生能够掌握一定的口语交际基础，并能够灵活的运用到实际生活之中，而在课堂上的口语交际课程缺乏一定的实践性，就会使得口语训练变得形式化，影响教学效率。

（二）有效的措施

1、重视口语交际的教学活动

在口语交际的课堂教学互动中，教师应该树立学生们学习的自信心，为学生提供一个公平公正的教学环境。例如:本人在班级开展班干部竞选的活动中，我着重突出了学生是课堂的主体，并且对每一位发言的同学进行积极的鼓励，进而使学生能够各抒己见，锻炼学生们的口语表达能力。对于一些口语交际程度较差的学生，我也进行了相对的关注和指导，争取让每一位学生都能够在课堂上积极主动的表达自己的想法，自发的参与到实践活动中去，让学生们的口语交际水平不断的提高。

2、开展口语交际的教学情境

口语交际是一个在真实情况中发生并且使两个或多个关系者建立有效连接的一种方式。因此，小学语文教师在开展口语交际的时候，应该在课堂上创设一个真实的情境，让学生能够在一个真实的环境中体会和感悟口语交际的魅力，并为学生布置真实的口语交际任务，让学生们在真实的环境中真正的掌握口语交际能力并灵活运用。

例如：本人在进行教学《小蝌蚪找妈妈》一课中，就会让学生分小组扮演小蝌蚪，然后在课堂上让他们根据自己对课文内容的理解，进行口语化的沟通。比如让一位学生扮演小蝌蚪，一位学生扮演鲤鱼阿姨，然后合上课本，根据自己的对课本的认知，自由的表达自己的想法。如此会让学生们对小学语文的学习兴趣提高的同时，还锻炼了他们的口语交际能力。

3、实施口语交际的实践活动

在小学语文教学中加入口语交际课程主要是为了培养学生的语言组织能力以及口语交际能力，为日常生活中的人际交往和广泛学习打下牢固的基础。口语交际属于学生必备的一项技能，所以教师应该重视口语交际的实践性，将口语交际练习和实际生活相结合，进而让学生们的口语交际能力能够得到有效的提升。例如：本人在教学《我爱做手工》一课时，就会让学生在课下，并且在不影响其他学科学习的前提下，拿着自己制作的手工作品，积极的和其他同学进行讨论和分享制作方法，进而让学生们在实践中提高自己的口语交际能力。

二、如何在生活中培养口语交际能力

口语交际是教学中的重要内容，尤其是在语文教学中，口语交际一直处于一种被忽视的地位，在我国小学语文长期受到“应试”的严重影响，重知识、轻能力；重书面、轻口头的教学现象根深蒂固，很大程度上影响了小学阶段的学生的口语表达能力。如果不针对这一现状进行相应的改变，那么就会成为学生们在未来发展的绊脚石。现在伴随新课程改革的持续推进，口语交际被作为一种非常重要的语文素养提了出来，同识字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有了明确的要求。广大教师已经逐步认识到口语交际是语文核心素养的组成部分，口语交际能力也是未来公民应该具备的基本素质。所以笔者结合实际教学经验，浅析如何从多角度培养学生的口语交际能力。

（一）创设氛围激发兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”想要激发起学生参加口语交际的热情就要创设一个良好的氛围，因此老师应该根据每一次的口头训练过程，结合学生的实际，从生活中发现丰富多彩的交际环境。本人在教学二年级《我是什么》一课中，进行了如下尝试：我在课前先让学生准备画一张自己心中的水，并在课前在纸上提前写好自己的想法。然后在课堂进行过程中，我会让学生拿着自己的画走到讲台上，各自说一说自己的想法，在整个过程中，不管学生画的是单调还是复杂，都是学生本身的想法的体现。随机叫几个学生介绍自己的画，再由其他的学生进行讨论和点评，进而促进学生们之间的交流，让学生们在一个活泼的课堂氛围里进行沟通，以此来提升他们的口语表达能力。

（二）挖掘源泉留心生活

“一切来源于生活”，其实口语就是生活化的一种具象体现，口语交际就是为了生活进行服务。作为教师就应该留心观察生活带给我们的素材，比如有一次在母亲节到来的时候，我在课堂上对学生们说母亲节马上来到了，同学们都给自己的妈妈准备了什么礼物啊？有的学生说给妈妈准备了一束花，有的同学说给妈妈准备了一个拥抱，还有的同学说给妈妈准备了一个甜甜的吻。我和学生说，除了给妈妈准备的礼物，同学们还要勇敢的向妈妈表达自己对她的爱，然后让学生在课堂上进行了口语的表达练习，来诉说学生们对于自己对妈妈的心声。

（三）放开束缚真实表达

生活中有很多可以让学生进行口语练习的素材，因此，我们在对学生进行语文口语交际教学的时候，需要将生活中的素材带入到其中，抵消学生进行学习的陌生感和拘束感。尽管在口语教学引导的过程中，有很多学生的表现并不是很好，在进行课堂上的口语训练时，有部分学生说话的声音非常小，作为教师的我们也应该鼓励学生多开口、多交流，教师在进行教学时就应该让学生多开口，即使说错也没有关系。比如本人在学生们进行小组表达的时候，会细心的留意学生们的一举一动，然后根据学生们的表现，进行一定的教学引导，让孩子自由的表达，并且还要要让学生拥有一定的成就感，进而让学生能够自主的完成口语表达能力的提升。

总而言之，在小学语文阶段的教学中，口语交际对学生的口语表达能力和交际能力的提升起着至关重要的作用。教师应该结合实际教学经验，以学生为主体，在课堂上多创设一个良好的教学环境，多从生活中发现案例，让学生在生活中学会口语交际，并能够在之后的个人发展道路上将口语交际灵活的运用到自己的生活中，提升学生的口语交际能力。

参考文献：
[1]张晖民.如何在语文课堂上培养学生的口语交际能力[J].散文百家(新语文活页),2020(05)

[2]张梦颖.部编本小学语文口语交际教材研究及教学建议[J].西部素质教育,2020,6(09)

[3]薛丹丹.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策探讨[J].考试周刊,2020(34)

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