浅析小学语文生活化教学的实施策略

聂丹   四川省广元市青川县乔庄镇中心小学校  四川  广元  628100
【摘要】在新课程标准的指示下小学语文的教学形式及内容需要做出新的创新性尝试。语文课堂生活化逐渐成为小学教师的重要教学方式，生活化的教学策略实施有助于小学生对语文学习有着更为直观清晰的认知，使学生对于语文学习的兴趣逐渐培养起来。在生活化教学方式的应用过程中，教师为学生营造了更为活跃生动的语文课堂。
【关键词】小学语文；生活化；教学策略；实施
中图分类号：G652.2   文献标识码：A   文章编号：ISSN1001-2982（2021）06-105-01

        引言
        语文学科在内容上有着丰富多样的知识涵盖，由于年龄因素的限制，小学生在对语文知识的理解上存在着认知能力不足的缺憾。因此，小学语文教师需要针对学生面临的教学问题做出相应的对策。新课程标准的教学背景下，小学语文教师被要求将小学生看作教学中的主体，教师需要将学生的实际生活情况与学习内容进行融会贯通的整合。生活化教学法在小学语文教学中的应用有效地提升了小学生的学习效率。小学生在生活化的语文课堂中，与语文知识的距离拉近，学生学习过程中感受到了语文与生活的紧密联系，提升了小学生的语文素养。
        1小学语文教学现状
        纵观小学大部分小学语文教学课堂的现状，可以发现小学语文教师在传统的教学理念下开展的语文课堂忽视了学生的主体地位，导致了小学语文课堂的教学效率降低。传统的小学语文教学中，教师对学生开展的教学形式和内容都呈现着单一的弊端，因此小学生的注意力难以长时间保持集中，语文课堂无法引起小学生的兴趣，语文课堂与小学生之间产生了疏离感。新课程标准推行后，小学语文课堂得到了创新，生活化教学法的逐渐应用使得小学语文课堂焕发起了活力，小学生对于语文的学习兴趣逐渐高涨。以下是对生活化教学法在小学语文课堂中的实施展开的策略探究。
        2生活化教学在语文课堂中的实施策略
        2.1采用观察的生活方式，加强学生对语文知识的理解
        小学语文教学的大部分课本内容都与小学生的实际生活有着密切的联系，然而教师在进行小学语文课堂教学的过程中没有将课本内容与学生的实际生活展开关联，导致了课堂效率的降低。小学生在认知能力水平上有着明显的不足，但是小学生同样有着好奇心旺盛、爱好观察的特性，因此教师可以将小学生的性格特征与实际教学过程进行结合，使学生的认知不足的问题得到弥补。比如，在人民教育出版社小学二年级语文下册教材中“找春天”这一课。

春天是学生都经历过的季节，但是很少有学生去留心观察过生活中的春天有着什么样的景色。针对学生的实际情况，教师可以指导学生在去观察、回想生活中经历过的春天都包含着哪些景象呢？学生在对春天的景象进行观察或回想的过程中完成了语文课文“找春天”的深度理解与认知。学生在观察和思考的过程中发散了自身的语文思维，在回答教师的过程中提升了自身的语言表达能力。同时学生在留心观察生活的教学方式下积累了丰富的写作素材，有助于学生的写作能力提升。因此，采用观察的生活方式对小学生展开教学有助于学生语文综合能力素养的全面提升加强，小学语文课堂教学效率显著提升。
        2.2运用实践性的生活策略，构建生活化的语文课堂
        语文学科的知识来源于学生的实际生活，教师在开展小学语文课堂教学的过程中应该摒弃传统的教学理念，将枯燥的课堂形式进行创新。通过运用实践性的生活策略，教师可以为学生营造出轻松活泼的学习氛围。学生在生活化的语文课堂中学习发展。
        比如，在人民教育出版社小学二年级上册教材中“秋天的图画”这一课。教师可以在教学课堂中为学生开展以“我眼中的秋天”为主题的绘画活动，使学生在课堂活动的实践过程中逐渐培养起对于语文课堂的兴趣。学生在生活化的课堂实践中对课本内容有了充分的了解和认知，使学生对语文知识的理解得到了加强。
        2.3构建体验式的生活情节，促使学生语文水平的提高
        教师在展开对小学生的语文教学时应该注重小学生的实际感受，小学生对于语文知识的深刻理解与小学生的实际感知有着密切的联系。因此，教师在教学过程中需要为学生构建体验式的生活情节，教师在具体形象的生活情境中为学生再现课本中的文章内容，使得学生对文章有了强烈的视听感觉。体验式的生活情节使学生在学习过程中体会到身临其境的学习状态，有助于小学生在体验的过程中对语文文章知识产生直观深刻的感受体会，促使小学生的语文水平提高，同时培养了学生的情感审美能力。
        比如，在人民教育出版社小学三年级上册教材中“小摄影师”这一课。教师为了使小学生对小摄影师的文章内容有着更为深刻的理解认知，可以为小学生进行体验式的生活情节构建。教师为学生布置课下的体验任务，让学生在课后在家长的指导下用手机或者相机等进行摄影，摄影的主题内容由学生自由发挥选择。学生在体验课文内容的过程中完成了对文章的体会认知，使得小学生培养起对于语文的学习兴趣，提升了小学生的整体语文能力水平。
        总之，小学语文教师应当遵循新课标的指示，将生活化教学的理念落实到教学课堂中，使小学生在良好的课堂氛围中培养起对语文知识的学习兴趣，小学生的语文素养全面提升得到保障。
参考文献
[1]安萍.浅析小学语文生活化教学的实施[J].数码设计（下），2019，（6）：84-85.

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