小学阶段的学习方法和技巧大总结，实打实的干货！

发布时间：2025-03-15 22:03

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『01』小学阶段是培养良好学习习惯的关键时期

尤其是一、二年级

进入小学，孩子开始接受正规、系统的学习，这是培养孩子形成良好学习习惯的关键时期。很多家长认为小学低年级要让孩子多玩，到了高年级，习惯自然就养成了，这是极其错误的。

低年级孩子崇拜“权威”，无条件信任老师，服从老师和家长的指导。

此时，良好的学习习惯既容易建立，也易巩固；不良的学习习惯若被及时发现，也易于纠正。

若不重视培养，不良习惯越积越多并稳固定型，既影响良好习惯的建立，到达中高年级后也很难纠正。

『02』小学阶段主要培养孩子基本及拓展性学习习惯

学习习惯包含内容众多，在小学阶段，孩子需要培养的学习习惯主要是基本学习习惯，其次是拓展性学习习惯，个性化学习习惯没有硬性要求。

基本学习习惯：指孩子为了适应学习生活而必备的、基本的学习习惯，更多偏重行为规范。例如，认真听讲、认真书写、预习和复习、独立完成作业、自主学习等习惯。

拓展性学习习惯：指孩子为了适应拓展性、探究性学习而需要具备的学习习惯。例如，合作学习、查找资料等习惯。

个性化学习习惯：指孩子自身带有明显个人特殊的学习习惯。例如，通过梳理知识关系、建立结构图来记忆知识等习惯。

『03』孩子缺乏自控能力，学习习惯培养会出现反复，需要依赖成人的监督

学习习惯的培养是一个长期的过程，并不能一蹴而就。在小学阶段，尤其是低年级，孩子自我监督、管理意识较差，因此在培养学习习惯的过程中，会出现反复的现象。在这个过程中，家长需要不厌其烦地履行监督的职责，反复提醒，当孩子出现坏习惯时需及时指出来、告诉孩子，与孩子一起巩固良好习惯、纠正不良习惯。

对每一种习惯（如写字姿势、看书姿势、按时写作业、检查作业的习惯）都提出明确、具体的内容，让孩子清楚明白习惯的具体内容。例如，不要简单的告诉孩子“好好写字”，而应该告诉孩子“按正确笔顺，一笔一划工整地写字”。

在训练孩子的行为前配以讲解和示范，并在必要时把具体动作或行为要求分解。尽量做到具体、明确、简单、容易操作，使孩子有法可循。一定要持之以恒，孩子的学习习惯培养是一个长期过程。

『04』纠正一个坏习惯，远比培养一个好习惯要“费劲”

坏习惯一旦养成，要纠正就需花费一些时间和“力气”。因为无论是坏习惯，还是好习惯，都是孩子固有的一些行为方式。因此，从小就要开始培养孩子形成良好的学习习惯，减少纠正坏习惯的需求。

在培养过程中，让孩子了解良好学习习惯的重要性，便能很好地调动孩子的积极性。例如孩子总是趴着看书、写作业。可以告诉孩子：“你现在的姿势是错误的，这样容易使你的视力下降，最后需要佩戴眼镜才能看清东西。”然后拿一副平光镜给孩子戴着，让孩子做跳起来、甩头等动作，感受戴眼镜给运动造成的不便……

『05』与孩子一起制定详细的规则，帮助孩子养成良好的学习习惯

与孩子一起商量具体的规则，解释清楚具体的规定，制定一个有吸引力、约束力的奖惩措施，并严格执行。

与孩子一起制定规则的7个要点

1、共同商量并分类与孩子一起商量，将需要遵守的规则进行分类。

例如，将需要培养的学习习惯分类，正确的姿势类、作息类等。把各类中最重要的规则挑选出来，把不太重要的内容删掉，最好不超过7条。

2、内容具体清楚每条规定的内容都需要明确、清楚，避免虚泛。

例如“你要按时完成”不如“当天作业要在9点前完成”。

3、避免负面信息不说负面、错误的信息。

即，不要出现“不”“别”等表示否定含义的字眼。因为这样的表述，强调了错误的行为，可能起反作用。例如“睡觉时间不要晚于9点”不如“要在9点以前睡觉”。

4、惩罚明确一起商量惩罚细则，确保规则的约束力和激励作用。

5、听取意见选择双方心情都愉悦的时候讨论规则。

向孩子清楚解释每一条规则的意思，并充分听取所有人的意见，以便完善和细化规则。

6、共同签名当各方对规则的内容没有异议后，将协议打印出来，孩子和家长共同签名。

7、便于提醒把协议贴在显眼的地方。

例如，孩子的书桌上、孩子门房上等。

如果你觉得前面的观点太笼统，不实际，那下面将从几个关键问题进行各个击破！！！贵在行动和坚持！！！

专注力：专注力是所有学习方法的根本，没有专注力，就没有学习效率。然而小孩子本身的注意力就容易被转移或吸引，而且现在这个碎片化阅读的时代成人都很难在一件事上专注很长时间。

小学生天生好动，那如何能培养小学生专注力呢？

第一关听课不走神

训练目的：训练学生学习能力，能使学生上课专心听讲，认真写作业，考试不粗心，提高学习成绩。

训练要求：每天训练10分钟，放学后在家里写作业前训练，由家长监督训练情况，必须每天坚持训练，效果明显。

1. 数字传真

训练方法：家长将下列每个数字读一遍，孩子在听完之后凭记忆写下听到的数字。

例如：家长读：68715 孩子听完之后在纸上写：68715

2. 听字训练

训练方法：家长读下列短文，孩子认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。

有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了，那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

第二关听写训练题

1. 词语思维

训练方法：家长每念一个词语，孩子认真听，当听到电器就马上举起右手，当听到学习用品就马上举起左手。

凳子课桌洗衣机篮球电视机自行车书包电冰箱作业本葡萄空调电风扇电话机被子杯子钢笔手机篮球羽毛球打火机飞机刀剑

2. 找差异训练

训练方法：仔细听下面几组句子中的甲，乙两句话，快速找出乙句中与甲句不同的地方。

第一组：

甲：树林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地成长。

乙：森林里的动物和植物充分享受着大自然的阳光和雨露，自由自在地生长。

第二组:

甲：我有一个美丽的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最美丽的花送给妈妈。

乙：我有一个美好的愿望，长大后做一个植物学家，种出世界上最漂亮的花送给妈妈。

针对孩子注意力训练集锦

1. 按顺序找数字

我国年轻的数学家杨乐、张广厚，小时候都曾采用快速做习题的办法，严格训练自己集中注意力。这里给大家介绍一种在心理学中用来锻炼注意力的小游戏。在一张有25个小方格的表中，将1—25的数字打乱顺序，填写在里面，然后以最快的速度从1数到25，要边读边指出，同时计时。研究表明：7—8岁儿童按顺序找出每张图表上的数字的时间是30—50秒，平均40—42秒；正常成年人看一张图表的时间大约是25—30秒，有些人可以缩短到十几秒。可以自己多制做几张这样的训练表，每天训练一遍，相信注意力水平一定会逐步提高!

2. 玩扑克游戏

可锻炼注意力高度集中和快速反应能力。取三张不同的牌(去掉花牌)，随意排列于桌上，如从左到右依次是梅花2，黑桃3，方块5、选取一张要记住的牌，如梅花2，让她盯住这张牌，然后把三张牌倒扣在桌上，由家长随意更换三张牌的位置，然后，让她报出梅花2在哪儿。如她说猜对了，就胜，两人轮换做游戏。随着能力的提高，家长可以增加难度，如增加牌的数量，变换牌的位置的次数和提高变换牌位置的速度。

这种方法能高度培养注意力的集中，由于是游戏，符合孩子的心理特点，非常受孩子欢迎，玩起来孩子的积极性很高。每天坚持玩一阵，注意力会有所提高。

3. 买一些智力训练的书，每天坚持做练习

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来，等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。做对给红五星奖励或打分。

4. 玩“开火车”游戏

这种游戏要三人以上，一家三口就可以完成，当然如果有爷爷奶奶或其他参加，那就更好了。为了叙述的方便，现以三人为例，方法是：三人围坐一圈，每人报上一个站名，通过几句对话语言来开动“火车”。如，父当作北京站，母当作上海站，孩子当作广州站。父拍手喊：“北京的火车就要开。”大家一齐拍手喊：“往哪开?”父拍手喊：“广州开”，于是，当广州站的儿子要马上接口：“广州的火车就要开。”大家又齐拍手喊：“往哪开?”儿子拍手喊：“上海开”。这样火车开到谁那儿，谁就得马上接得上口。“火车”开得越快越好，中间不要有间歇。

这种游戏由于要做到口、耳、心并用，因此能让注意力高度集中，同时也锻炼了思维快速反应能力，而且这种游戏气氛活跃，能调动人的积极性，孩子玩起来，乐此不疲。

自信心：孩子在小学阶段，大概的年龄是在六到十二岁之间，在这个时间里面的孩子们要有很多的成长的任务，自信就是其中非常重要的一个成长任务。

培养孩子自信心的三个要点

第一个方面就是鼓励，但并不是一味的表扬，鼓励不等于一味地表扬。

我经常在跟家长互动的时候，会看到家长有这样的一个误区，觉得自己经常表扬他，但是为什么孩子还是这样的不自信。

我们给家长的建议是多鼓励孩子，所以很多家长是把鼓励和表扬等同起来了，认为只要多表扬他，孩子就会自信。但是这个鼓励其实是让孩子多去尝试他不敢的东西。比如说孩子遇到了一道难题，他一贯的做法是“哎呀，我不做了，这道题我不会啊”。孩子看一眼就说我不会，那么表扬的做法是什么呢，表扬的做法是说“你很聪明”，“你做题做得很好”，那么鼓励是什么呢，鼓励是“这道题很难吗，你试试看看啊，一开始我们已经知道了哪些条件，接下来，我们还会做到哪里啊”等等，就是这样的一步一步地让孩子去尝试。

鼓励的一个核心的就是让孩子去试试看。当让孩子去试试看的时候，孩子就不会觉得困难是十分，是巨大的，他会抱着一点一点去试试看的心态。解决完之后，家长可以给予肯定，说“你这样耐心地去尝试着做这道难题，真的做出来了，真是为你感到高兴”。而不是去一味的表扬。

第二个方面就是批评要适当。

并不是说孩要去表扬，而是要有一定的批评，很多家长希望孩子好就觉得孩子要多批评，多多给他也指出问题在哪儿，孩子才能健康的成长。但是实际上你给他批评越多，在孩子他自我意识还没有完全形成的这个阶段，他会慢慢的自信心会打消。所以我们给孩子给予批评是需要的但你不能太频繁。

这种批评不能太频繁，就像表扬不能太频繁，这个道理是一样的。批评要适当而且批评也要讲究一些方法，可以先指出孩子做得好的地方，再提出一些家长自己的小小的看法。

在提出批评意见的时候要多斟酌一下。要想清楚你如何跟孩子说，孩子才能够接受。如果只是你跟他大发雷霆，那么孩子他对这个问题的重视程度，并非能够达到你想要的结果。

第三方面就是不要给孩子贴负面的标签，要尽量争取给孩子贴一些正向的标签。

比如说你真是一个爱学习的孩子，你是一个爱努力的孩子，你是一个不怕困难的孩子，当然这些正向的标签，你不能空泛的去谈。

当孩子真的努力的学会一项技能，比如说努力的去学习了，在家长的鼓励下学会了打篮球，那么这个时候，你可以跟他说，你真是一个不怕困难的孩子。

当遇到自卑的孩子，他不愿意尝试新鲜的新的事物，新的技能，学习新的技能的时候，不要给他去负面的标签，比如说“你真是个笨孩子”，“你真是太懒惰了”，等等。而是要先给他一些鼓励，“我们先去看看，可以先买个篮球”，然后随意的去跟孩子说“还是先打个篮球，怎么样”。让孩子抱着试试看的这种心态，之后在孩子学习学会了之后，要给孩子一个正面的标签。

最后来个更实在的问题，小学生头疼的作文写作

首先，家长应该明白一件事，那就是，每个孩子都是不一样的。就是让大文学家来教，随机十个孩子里起码也得有一个到五年级都说不明白话的，家长应该有这样的心理准备。当然，家长忙没人管或者老人带大的孩子语言能力较弱的机会可能会更大一些，因为小的时候训练的少。

有些家长是不能接受自己的孩子写不好作文的，所以孩子作文写得不好，就很急躁，很失望。不得不说，你（包括语文老师）的这种情绪，正是学生一辈子厌恶写作的源泉。

孩子写不好作文有这么几种原因：

1 能力不足。有些孩子确确实实就是无论你如何训练培养，都写不好作文。这样的孩子中有一部分年纪大一些就会改变，有一些可能一辈子都无法改变。

2 内心排斥。这样的孩子往往是因为家长老师的期待值太高无法承受，所以对作文产生厌恶。

3 一味迎合。一味迎合家长和老师的口味的作文是最要命的，因为写这样的作文的孩子的老师和家长根本不懂文章存在的意义，更不懂作文教学的意义。我再日常工作中经常见到同事的作文课以抄代讲，所谓的教学方法仅仅是找几篇网上的小学生作文让孩子模仿。这样的老师是没有能力指导孩子写好作文的。长此以往，再有灵性的孩子也会形成比较庸俗的审美，更别提写好作文。

4 不爱写字。我一直跟同事，家长和孩子们强调，就算是五年级，小学生作文字数也不宜超过500，就是因为对孩子而言，写字这个动作本身就是一种极大的负担。很多孩子面对作文并非没有思路，只是一想到要写那么多字，心里就已经崩溃了。

5 隐藏内心。再小的作文也是一次对内心的曝露。如果孩子长期得不到家长和老师的肯定性评价，或有过因表达了自己的某个观点而被指责的经历，他们就会警惕起来。这样的孩子真的为数不少，所以作文教学真的需要一个极为宽容的环境。

上边两个回答已经说了怎么能写好语文，我就说一说家长应该怎么做吧。无论孩子是因为什么愿意而排斥写作文，写不好作文的，家长都应该抱着包容，欣赏的态度来对待。

对于已经五年级都用不准关联词语，说话颠三倒四的孩子（真的有！！！）家长应尽量平和心态，不要因为作文的事影响了孩子在别的方面的自信。

对于能力没有问题的孩子，家长可以尝试着做以下几件事：

1 与孩子一同读课文，互相交流分享喜欢的字、词、句、段，家长要先说出喜欢的理由，并逐步引导孩子也照样子说一说。

态度一定要平等柔和，要允许孩子畅所欲言，不要轻易否定孩子的想法。这样做可以渐渐打消孩子、家长与文本之间的隔阂，也可以帮助家长了解孩子的能力，了解教材文本。这个过程是为了培养孩子对文学之美的感受，只有能够感受美，孩子才能够产生“创造美”的渴望。

2 与孩子写同题作文。很多家长认为作文没有什么难写的，也不知道怎么就那么费劲。

这样想的家长，我奉劝您自己动笔写一写。写完之后自己再读一读，看看能比孩子写的那个强多少。我相信，至少有一半的家长会脸红的……有的家长已经二十年不写字了，也敢随随便便说作文好写，当真可笑。所以我劝家长，若想辅导孩子作文，一定要与孩子一同写一写，感受一下，这300到500字到底有怎样的魔力。与读课文一样，家长可以与孩子互评作文，激发孩子写和评的兴趣。

3 如果孩子还小，可以从课外读物入手。为孩子选购各种优秀读物，但不要强迫孩子阅读。

关于修改：我认为小学阶段的作文练习不应当追求尽善尽美。习作也该以评为主，以改为辅。一篇习作不要修改两次以上（孩子主动修改除外），达到文中有一两处好词好句或结构精巧，就应当给予鼓励和欣赏。长期下来，孩子自己就会对好词好句等有所追求。

过度修改会消磨孩子的自信，使孩子产生消极退避的态度。

关于结构：小学阶段对于写人，写景，状物，说理等几类作文，家长可以在于孩子共同读课文的时候就引导孩子留意范文的优秀结构，习作审题之后可以与孩子一同模仿课文结构列提纲，按提纲来构思习作。如果两篇课文结构不同，则可以列两个提纲，家长与学生各选一个完成。

语文，即语言文字，本来就是社会性的学科，只凭孩子一个人努力是达不到家长预期的效果的，必须互相交流，互相探讨，只有这样，语言文字表达才有意义。所以为了孩子的语文能力发展，家长切不可置身事外，一定要参与进去，与孩子共同促进平等的交流。英语学习方法13980503458蒋老师

以上是一位资深语文老师多年的教学经验，对大部分学生效果明显，个别同学效果不明显。如果家长每天能匀出半小时陪伴孩子感受语文的美，相信效果会更好。

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