提高小学生口语交际能力的策略研究

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2024-04-22 04:53 本页面

【正文】 总之，要在教学中提高学生的口语交际能力是一个循序渐进的过程。”当提问学生想对邱少云说些什么的时候，假若学生熟读最后一段或已经背诵下来，就可以运用课文中的词汇进行表达。在课堂上，黄老师举了《我的战友邱少云》这个例子。从这个方面出发，教师应该在课堂教学过程中适当地扩大学生的阅读视野，让学生在阅读课外著作，背诵名篇佳作中积累一些美好的词语、句子以及段落。儿童的记忆力很强，要求他们熟读、背诵一些词汇精彩丰富的课文或者段落，对学生语言的积累无疑是十分有益的。在不断地积累中，学生的口语表达能力也相应有所提高。恐惧是学生口语表达能力的障碍之一，学生之所以回答问题时语无伦次，表达不清，很大程度上是因为他们害怕找来同学的耻笑，老师的责骂，因此他们自尊心强而自信心弱，更愿意在课堂上保持沉默。因此在语文教学中，教师必须创造条件，为学生提供更多的口语交际训练的机会。组织得好，能够收到很大的教学效果。 教师在阅读教学中可以利用课文内容，创设情境，让学生在玩中学。刚开始可以让表达能力较好的学生先复述，并适时给予表扬。（1） 复述前明确要求，学生要用自己的话有条理地将课文内容复述出来，这个环节既巩固了学生对课文内容的理解，同时训练了学生的口语表达能力。江苏著名教师许嫣娜老师在教授学生《荷叶圆圆》时就做到了这一点。表达使语文教学更灵动[M]如出示板书：忽然，女主人发现_______________。以课本语言为基础，进行有效的口语练习。这样就消除了学生的紧张心理，让学生真正敢说。2. 创设轻松的环境，鼓励学生表达 学生不愿意说除了是因为无话可说，也有因为紧张而不愿意说的情况。1. 关注口语交际能力较弱的学生很多教师在口语交际训练时，只请口语交际能力较强，能言善辩的学生发言，对于不善言辞的学生则关注度较少。因此，在教学中重视培养学生的口语交际能力，提高他们的交际能力，有利于为学生的将来打下基础，在将来激烈的社会竞争中如虎添翼。（4） 良好的口语交际能力是素质和能力的体现 关注学生的表达是小学教育阶段的重要环节，小学生尤其是低年级小学生的口语表达能力可塑性很强。在教学中有意识地培养学生的口语表达，有利于激发学生思维，符合素质教育全面发展的要求。”[[] 张志公﹒张志公语文教育论集[M]﹒北京：人民教育出版社，]自课程改革以来，教师们越来越重视学生的主体地位，关注学生的主体感受，教师意识到口头表达和书面表达两者相辅相成的关系，但受应试教育影响，在实际教学中往往重视书面的训练而忽视了口语表达的训练，学生的主体地位没有体现出来。好的口才使人在交际中锦上添花,而不善言辞却容易使人在激烈的社会竞争中错失良机。加之工作的繁忙，很多家长缺乏跟孩子的交流，在家里，孩子失去了口语交际的机会。尤其低年级的学生，他们的阅读能力有限，阅读量相对较少。这种心理上的紧张畏惧感，导致学生说话语无伦次，含糊不清，无法表达自己内心所想。另一部分学生没能得到训练的机会，积极性也慢慢削弱，不愿意参与到训练中，口语交际能力比较薄弱。因此，如何正确地让学生表达自己所想，引导学生“说话”，是教师的一大困惑。（2）教学方法陈旧在实际口语交际训练中，有些教师也注意到了说话的重要性，在课上进行了一些训练，但由于没有深入的研究和正确的方法，训练往往达不到预期的效果。整堂课下来，都是老师在讲，学生听。[[] 徐根荣，鲁慧茹（2） 原因分析导致学生口语交际能力不容乐观的原因我认为有以下几个方面： 1. 教师方面（1）教学目标方向偏离著名教育家张志公说过：“要带领学生在课文里走一个来回，“来”就是从语言文字到思想内容，“回”就是思想内容又回到语言文字。2. 家长培养孩子能力方面有偏差 应试教育背景下，很多家长把重点放在孩子的读写能力上，而忽视了孩子口语交际能力的培养。1. 学生口语交际能力不容乐观倾听作为口语交际能力的组成部分，在教学中也必不可少。当然，对于国外的教法，我们不能不去辨认就全盘接受，但我们可以借鉴参考他们的

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