探析全面提高小学生语文素养的策略

参加文学讲座，可以提高语言表达能力，增强人文素养。 #生活乐趣# #生活质量# #文化生活# #文学讲座#

学生在看图时，教师要注意培养学生有序的新课标理念明确指出“全面提高学生的语观察，这样有利于理清思路，并为将来找中文素养”,而语文素养的形成离不开良好的语间问题打下基础。 文学习习惯。系统化、条理化、指导学生自主二、小组协作探究问题学习，做学习的主人，自觉养成良好的语文学当学生明确要解决的问题后，给学生留出习习惯，是小学生学好其它课程的基础，也是充足的空间和时间，让每个学生运用已有的知学生全面发展和终身发展的基础。在教学中， 识和经验，自主寻找解决问题的途径、方法和我主要是从以下几方面去做： 策略，还可以通过小组内的共同探究和交流， 让学生学会倾听并形成初步的方案。在这个过程中，教师要参“自然赋予人类一张嘴、两只耳朵，也就 一

得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特 的感受、体验和理解”。语文教师要有意识地培养学生良好的阅读习惯，应从以下几方面着 手：

、

( 1)是故事激趣法。学生最爱听有趣的故事，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等的故事作生动形象的讲述， 在学生听得津津有味之时，引导他们自己去看 看。

与到小组中去及时获取信息，适当加以引导和是让我们多听少说。”良好的倾听习惯是发展调控。具体如下： 学生倾听能力的前提和必备条件。小学生的特 ( 1 )个人或小组针对问题进行自主探究。 点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人可以采取讨论、实验、等方法自觉矫正错误， 听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为逐步得出结论。 别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因 ( 2)教师启发点拨。引导学生回顾探索而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有过程，指导解题策略。例如：二年级下册第没有机会发言。针对小学生的这一心理特点， 3 1页“解决问题”。先引导学生结合图文， 我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名分析所收集到的信息。当学生发现小汽车的人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生价钱不知道时，可以分小组进行讨论和交流， 活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。 学生发现必须先求“买一辆小汽车用多少钱” 要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的的问题，通过学生的

自主探究或者教师的点问题，也是老师的任务。同样，老师在与学生拨，让学生根据“ l 2元可以买 3辆小汽车” 对话时，也要认真倾听，给学生树立一个榜样。 这个信息可以算出一辆小汽车的价钱，再根在学生发表意见时，教师要以听众的角色，用据一辆小汽车的价钱和第二个信息“想买 5 非言语信号和言语信号同谈话者做积极的信息辆小汽车”就可以求应付多少钱。对于两步交流。非言语信号包括：交换眼神、侧身倾听、 计算的解决问题，教师指导学生分析问题时举目凝视、含笑点头等。言语信号可以说出表定要帮助学生掌握解决问题的步骤。 示支挣 f生的言语：“我理解你的话”,“我被三、交流评价解决问题你说服了”,“你说得有道理”等。当学生感交流评价是教师主导与学生主体有机结到老师在倾听自己的发言时，便会对自己充满合的关键环节，教师的主要责任在于组织学信心，而教师良好的倾听习惯，可以影响学生， 生进行有成效的数学交流，激活学生的思维， 他们会采用同样有活力的倾听策略，并在听完拓宽学生的思路。理清思路后，让学生独立后提出建设性的反馈。 选择算法。当学生有了自己的想法后，再让二、提高学生的口语交际能力学生通过小组交流进一步归纳整理算法。最培养学生的听说能力既是日常生活的需后通过集体交流，明确算法。具体如下： 要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在 ( 1 )小组派代表向全班汇报研究成果。 的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才 ( 2)各组成员认真倾听相互评价，表示所应具备的基本要素之一。古人云“人之所以赞同、反对，开展有竞争的合作。 为人者，言也。人而不能言，何以为人。”话 ( 3)组织引导各小组提出不同的想法， 虽说得有点绝对，但从中可见说话即“能言” 发现新的思路、方法及时扩散，并给予及时的重要性。 评价和指导。 因此要加强学生的说话训练，提高学生四、巩固方法拓展思维的口语交际能力，首要的一步就是使学生想学生掌握了方法，还要不断练习应用中 说。首先要培养学生对说的兴趣。有些学生性深化理解。在这个环节中安排一些基本题， 格内向，言语少，老师要多采取措施，激发他让学生用已掌握的知识进行解答，以达到巩们

的表达欲，学生只有对口语产生了浓厚的兴同应用的目的。也安排一些发展性习题，让趣，热爱口语，才能。作为教师要起模范带头学生从不同角度灵活运用已有的知识解决问作用，小学生的向师心很强，任何事都喜欢向题，以拓展学生的思维，以培养学生的应用老师学习。这就要求我们教师必须从每一节语意识。具体如下： 文课开始，严格要求自己，认真备课、深钻教 ( 1 )教师根据教学目标、重难点设计好材。我们教师一段生动优美的导语，几句精辟练习。结合学生知识，能力的差异，组织学的总结…一都给学生起着模范表率作用，学生生分层练习。 也会在平时交际中努力地要求自己尽量把话说 ( 2 )学生人人完成基础题的练习，低等流畅、连贯。其次，还要给学生创设情境。例生在完成基础题的基础上，尽力完成综合题， 如配乐诗朗诵，想象文中的情景，在此情此境中等生在完成综合题的基础上，尽力完成提中培养学生口语表达的欲望，要他心中有话可高题，优等生三种练习都完成。 说。最后，老师要经常鼓励学生、表扬学生， 在实施解决问题教学过程中，教师应注让他们知道自己很不错、很棒，使自已充满信重学生数学信息的收集，引导学生学会提出心，这样，便会更好地激起学生口语表达能力， 问题，培养学生的合作交流，关注学生评价愿意与人交流。 反思。解决问题的教学是新课程中数学教学三、培养学生“阅读”的习惯的一个重要内容，也是新课程数学教学的一苏霍姆林斯基说过“积三十年的经验，使个重要目标。“良好的开端是成功的一半” 我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯”。 让我们从低年级开始，注重学生解决问题能新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应力的培养，让学生在解决问题中学好数学， 最终达到学生的解决问题能力和知识技能共以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解同进步的目标。 和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获 一

( 2)是课文引趣法。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。在上《赤壁之战》课时， 通过向学生介绍三国形成、对峙、衰败过程以及曹操、

诸葛亮、周瑜等历史人物性格特点，引导他们去探究原著。 ( 3)是榜样激励法。 榜样能使学生产生向上心理。平时，教师可以有意识 地讲述名人阅读成才的故事，进行对比、教育。如向学生介绍名人们热爱阅读的些故事。在习作训练中， 及时表扬班里喜爱阅读、写作进步较大的同学，请他们河谈课外阅读的收获，以激发 j 学生的阅读兴趣。 省 一

四、注重学生习作方

垡

法指导现代教育家叶圣陶先生说过：“课文无非是例子， 深也是习作的例子，读范文指鹿导我作文、习作文、效法作

文、评作文，这不失为一条

裂

行之有效的经验。”叶老这段话，精辟地道出了语文教举

学中读与写的关系。 区 教师在实际教学中，首先指导学生做个生活的有心人，从现实生活中取材。加 强对生活的积累、如所思、 所见、所闻。多观察周围的人和事，就不缺乏素材，不愁无话可说。其次我们在平

探析全面提高小学生语文素养的策略

时的教学中，根据阅读课文的类型适当进行小练笔指导，形式可以活泼多样，有话则长，无话则短，只要能把自己的想法写进去就行。 再次培养学生的想象能力， 孩子的想象力极为丰富，一篇习作加入适当的想象力，就会变得更具体。 第四每次习作课时，教师应把习作表达的方法技巧和形式系统化，有目的，有顺序的逐一教给学生，一次习作一运用。最后运用激励性评价，老师的一句鼓励，会使学生的习作信心增强百倍，让他们感受到成功的喜悦。 总之，提升学生的语文素养是长期的、循序渐进的过程，也是一个不断摸索前行的过程。 教师应引导学生多听，多说，多读，多写，养成良好的语文学习的习惯，为学生的阅读欣赏说话写作打下了良好的基础。同时提高教师自 身综合素养，让学生亲其师而信其道，为学生语文素养的形成、文化底蕴的提高奠定了坚实 的基石。

2 9 5都市家教

网址：探析全面提高小学生语文素养的策略 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/829809

相关内容

罗晓：基于提升学生核心素养的小学语文阅读教学策略探索（2）
让阅读回归生活,提升语文素养——浅析小学语文阅读生活化教学方式
《核心素养视角下高中生语文学习力的提升策略》课题申报评审书
浅析小学语文生活化教学的实施策略
小学语文阅读生活化教学策略探析
融多元之法，促素养提升——小学语文高年级整本书阅读过程指导探究
小学语文作文教学生活化策略探究
探究巧用生活素材构建职业高中语文生活化课堂的策略
高中生英语学习力现状分析及其提升策略实践.doc
加强初中英语学生自学能力培养策略新探

随便看看