第二节典型的学习策略

发布时间：2025-03-18 13:32

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第二节典型的学习策略

学习策略的构成问题至今仍未达成一个统一的认识，在教学中促进学生学习策略的培养，教会学生学会学习、提高学习效率，我们就要对学习策略的构成因素进行分析。

一、认知策略

（一）复习策略（如及时复习、分散复习、尝试背诵、适当过度学习等）含义：复习策略就是学习者对自己的记忆活动进行有意识的控制和使用那些能增强记忆效果的方法。

1.有意识记与意义识记策略（心理实验研究已证明：有意识记效果明显优于无

意识记，意义识记效果优于机械识记。彼得逊做过相关实验。在ppt上）

2.积极思考策略。把所学材料变为操作对象，能大大提高识记效果（斯米尔诺

夫实验ppt上）

3.多种感官并用策略。心理学表明多种感官参与识记具有更好的识记效果。

（实验ppt上）

4.自我激励策略。积极的心态使大脑皮层形成强兴奋中心，产生对刺激的集中

注意力，从而在大脑皮层留下清晰的印象。

（二）精细加工策略。含义：是一种对学习材料进行深入加工的学习策略，是学习者把所要学习的材料与自身已有知识进行联系，从而加深对新知识的理解，增加新知识的意义，也就是运用已有知识结构同化新材料的方法

1.记忆法（如古罗马的罗马房间法演变为后来中世纪的记忆宫殿法）

2.做笔记。这是我们最常用的包括学习材料的要点、摘抄、思考的问题和与解

答。材料的结构提纲等。

3.设疑（有点类似于温故而知新，对旧知识的疑问可以更进一步理解这个问题

4.充分利用背景知识。结合学生自己的背景引导学习者积极思考，将新旧知识

融合。

5.联系识记。如果没联系就成了人们常说的书呆子。不要局限于书本知识，要

教会学生如何在现实中分析问题、提取信息、解决问题。

（三）组织策略含义：梳理所学的新知识内部以及新旧知识之间的各种联系建构新的知识结构的学习策略。

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