《无障碍空间设计规范》教学课件.ppt

无障碍设计需要遵循《无障碍环境建设指南》等相关规范。 #生活技巧# #家居装修建议# #无障碍设计#

文档简介

城市道路和建筑物无障碍设计规范《无障碍空间设计规范》城市道路和建筑物无障碍设计规范1.0.1为建设城市的无障碍环境,提高人民社会生活质量,确保行动不便者能方全使用城市道路和建筑物,用以进行道路和建筑设计必须遵守的共同规则,制定本规范1.0.2本规范适用于全国城市各类新建、扩建和改建的城市道路、房屋建筑和居住小区,以及有残疾人生活与工作场所的无障碍设计。0.3供人们行走和使用的道路、交通与建筑物的相应设施,应符合乘轮椅者、拄盲杖者及使用助行器者的通行与使用要求。1.0.4根据无障碍环境建设的用途和目的,无障碍设计应综合考虑其所获得的经济效益、社会效益和环境效益1.0.5城市道路和建筑物无障碍设计除应符合规范的规定外,尚应符合国家现行的有关强制性标准的规定。2术语缘石坡道curbra位于人行道口或人行横道两端,使乘轮椅者避免了人行道路缘石带来的通行障道在人行道上铺设一种固定形态的地面砖,使视残者产生不同的脚感,诱导视残者向前行走和辨别方向以及到达目的地的通道。2.0.3行进盲道go-aheadblindsidewalk形,使视残者通过脚步感和盲杖的触感后,指引视残者可直接向前方继续行走的盲道2.0.4提示盲道目warblindsidewalk具有提醒注意作用的盲道。在盲道的拐弯处、终点处和表示服务设施的设置等,2.0.5人行通道passage在城市广场、公园、景点和建筑基地范围内供人行走的道路。俗话说：“字无百日之功。”让学生首先意识到书法练习的长期性，对现在社会上宣扬的一种书法速成，让学生有一个清醒的认识，形和神的理解，相对于学生来说，需要一个过程。一、初一年级在教学中训练学生的楷书。从自己喜爱的柳体字出发，先选上自己其中漂亮和清晰的字体，根据书法的偏旁和结体特点，编成相应的字帖。如，单人旁、走之底等。约在76类偏旁部首中，每一偏旁部首示例两个汉字。这一阶段训练书法的重点是：写好笔画，提高和提升驾驭笔画的基本能力，要求学生记住在一个方格里，每一个字体的起笔和收笔的位置。化繁为简，开始每节课两个字，让学生明确自己的目标和任务，慢慢书写，直到老师满意为止。在训练的过程中，要求学生笔画不能重复，用铅笔书写的话，不能用橡皮擦。让老师判定是否达到老师的教学要求是，以最后一个字为准，不能以学生圈的字为准。这样做有两个好的效果，一是提高学生对笔画的控制能力，也就是学生的书写能力，二是提高学生的书写意识。对于一个字，自己为什么能够合格，老师要点评的，为什么不合格，老师会说出一两个理由的。这样，学生的书写意识提高之后，又会对下一字的书写起到好的作用。当学生把一个个字写成之后，是不是就成功了呢？我开始对学生进行汉字的合成训练。发现的问题，一个字内部结构合理，笔画能够照应，但字与字之间的协调却存在相当大的问题。其中字的高低是最突出的。这段时间我有意识地让学生参加一些书法比赛，但效果不理想，只有一个学生获奖。二、初二年级开始转变教学的目标，自己根据实际的教学经验，对于相当学生已经能够掌握笔画和结构的基础上，开始对学生进行诗句的练习，七言的五言的都可以，最后逐渐增多，但不能让学生感到是一种压力，在其间要让学生享受书写的成功感和喜悦感。适当的表扬和鼓励是必不可少的。到了初二上学期期末左右，相当部分学生能够掌握一些作品创作要领了，在学生反复训练一首诗的基础上，让学生形成作品。对于学生这一书法创作过程来说，学生能够享受到成功的一些喜悦，并且能够掌握书法创作的一些技法。我在学生创作过程中，把语文课本中的一些重要诗句写进作品，这让我第一次享受到学生让书法回馈语文教学了。一幅完整的作品，除了内容之外，还应有落款、印章之类。对于落款的要求，起码字体不同于内容，也就是要学生会两种书法，我当时简单地让学生临摹行楷，但效果都不是很好的，但起码学生的行楷书法意识已经产生了。这一阶段也带学生参加了书法比赛，现场书法比赛的效果不是很好，送交作品的比赛效果要好些。很多学生的落款也为楷书字体。三、初三年级在语文教学中，发现一个问题，学生练的字和作业本上的字不是一样的。这也是一直困扰我没有解决的问题。师法古人，这是书法提高的不二法门。我建议学生在暑假买小楷《灵飞经》，还有一本是我最喜爱的一位书法家作品。现在每周四中午我对学生的书法辅导，除了少数学生我要给排字外，很多学生都是自己在写字，楷书也有，行楷也有，小楷也有。其间发现了一个有趣的现象，几个成绩好的学生，在练习行楷，处于一种模仿阶段。很多女生，在回味以前的楷书，似乎有所退步。坐在我周围不爱练字的学生，一节课只是完成一个简单的楷书字。现在教育部把学生的书写提高到书法的层面，但作为书法传授者教师，多多少少都会遇到这样那样的一些尴尬，真希望这样的情况能够在互相交流中得到一些解决。为了能使教学工作符合新时期的发展需求，在信息技术教育模式下，需重点对学生创新思维、实践能力进行培养。现代教育工作重点将学生作为主体，教师对其进行积极引导。在这种情况下，不仅能促进学生综合素质的提升，也能在整体上实现创新发展。一、激发学习兴趣兴趣能使学生增强工作积极性和动力，也能为自身的创造发展提高保障。激发学生的学习兴趣，重点是对学生的想象能力、创新能力进行培养，教学和学习之间是相互的，在这种关系模式下，能重点对学生的积极思维进行培养，也能对执行活动进行创新。当学生在真正操作期间，分析存在的问题，并对其积极引导，能使学生对其中的薄弱环节充分应对，也能使学生加深对知识的理解，以确保学生在学习中，对知识产生更多兴趣。在实践教学工作中，要鼓励学生学会提出问题，分析问题，并对问题进行独立思考，保证教学效果的充分获取，以促使学生的独立思考能力、创新能力得以提升。对于农村的初中学生来说，很多学生接触计算机机会少，对计算机的基础知识、操作能力掌握不够，在进行具体辅导期间，需要针对每个学生提出的问题，对其有效指导，找准其中的机会，学会创建合适的教学情境，保证能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。比如：在讲解鼠标和键盘的使用内容过程中，为了使学生对其产生兴趣，可以将计算机的鼠标和键盘比喻成人的嘴巴和键盘，使学生在对其不断思考和学习中，能够主动思考鼠标与键盘的实际使用途径，也能对知识产生浓厚兴趣，确保在提升教学效率情况下，达到良好的教学效果。农村学生大多都没有接触计算机，当他们在学习中遇到一些问题的时候，要更为耐心的进行思考和指导。因为计算机学科是一门实践性较强的知识，针对学生提出的问题，只要教师对其不断演示，激发对学生的学习兴趣，将达到良好的教学效果。二、营造轻松的学习氛围由于学生的智力因素、认知水平、操作水平等方面存在很大关系，很多农村学生由于没有接触计算机，在学习中，经常表现为缩手缩脚等现象。教师要积极鼓励学生，并引导学生学会动手操作，激发学生的学习热情。对于一部分的学生，由于他们的基础知识更丰富，接受知识的速度快，能迅速完成教师交给的任务，这时候，教师要对其提出更高要求。课堂上，教师需要基于总体情况，对每个学生进行针对指导，并在小组学生学习中，使学生相互帮助和学习，创建轻松、和谐的教学氛围。比如：在学习“汉字输入”教学中，主要是输入法之间的切换、单个汉字的输入、词组的输入和软键盘的输入等，这些内容都要根据一些学习经验，将导致学生面对很大困难。所以，培养学生在课堂上利用分组和互助的方式，以促进教学任务的充分应对[1]。三、发挥情感教学模式农村信息技术教学中，面对的严重问题为硬件不足，导致其因素的产生，主要为资金缺乏现象。农村计算机工程项目为配送安装，常常是几个学生针对一个计算机来学习，并且，计算机设备面对严重老化、故障等，无法保证实际的教学质量。在这种情况下，要获得良好的教学效果，需要实现设备的充分应用。教师还需要解决维护和使用之间的矛盾，确保自身专业水平和知识能力的提升。在课外学习中，还需要针对系统产生的故障，做出更为有效的处理工作。当教师接触过程中，对自身的积极发展具备更为重要的作用。教师还需要树立正确的人生观和价值观，具备高尚的道德情操，保证能感化学生，并全身心的投入到教育工作中，以促进学生的稳定成长，并使其向着正确的方向发展。在这种教学模式下，引入良好的情感教学模式，?ρ?生和教师都具备十分重要的作用，都能在整体上为农村计算机教学工作提供保障[2]。四、新技术的应用在现代教学发展下，新技术和新手段的应用，能保证学生综合素质和创新能力的提升。当前，将多媒体技术和其他的教学资源进行整合，为一种新型的教学技术。在实际教学中，使用合理的教学技术，能激发学生的学习兴趣。在计算机课堂教学中，使用多媒体对其教学，能对课堂教学进行合理优化，挖掘学生的自身能力，也能促进学生综合素质的提升，保证学生对其存在的问题有效解决，以保证其积极作用的实现和发挥。教学工作是教师和学生之间的共同活动，在课堂上，学生和教师要具备良好的互动关系。多媒体技术和教学手段的应用，能激发学生的学习兴趣，也能为课堂教学提供更良好的服务。作为计算机学科教师，要不断充实自己，提高自身的业务能力，分析其存在的问题，保证学生学习积极性和主动性的提升，以促进学习模式的充分应用。多媒体技术的应用，能基于文字、声音和动画模式，将较为抽象的内容进行具体化和形象化，保证教学情境的充分展现，保证教学工作的良好服务。在多媒体技术应用下，实现良好的教学模式，也能促进学生实践能力、创新能力的提升，实现计算机和现代教学的充分融合，并对教学模式进行优化改变，保证在知识讲解期间，能使学生发挥自身主动性和积极性，学习更多知识，也能使学生积极参与到教学活动中。在这种教学模式下，不仅能对学生的潜力充分挖掘，也能促进学生自身想象能力的提升[3]。结语基于以上的分析，在农村计算机教学中，将其作为新的学科，实现有效的教学模式，能使学生加深对知识的认识，优化人们的学习生活。因此，需要基于高度认识，分析时代的发展趋势，并对其创新和服务，以打造出属于自己的特色。1.0.1为建设城市的无障碍环境,提高人民社会生活质量,确保行动不便者能方全使用城市道路和建筑物,用以进行道路和建筑设计必须遵守的共同规则,制定本规范1.0.2本规范适用于全国城市各类新建、扩建和改建的城市道路、房屋建筑和居住小区,以及有残疾人生活与工作场所的无障碍设计。0.3供人们行走和使用的道路、交通与建筑物的相应设施,应符合乘轮椅者、拄盲杖者及使用助行器者的通行与使用要求。1.0.4根据无障碍环境建设的用途和目的,无障碍设计应综合考虑其所获得的经济效益、社会效益和环境效益1.0.5城市道路和建筑物无障碍设计除应符合规范的规定外,尚应符合国家现行的有关强制性标准的规定。2术语缘石坡道curbra位于人行道口或人行横道两端,使乘轮椅者避免了人行道路缘石带来的通行障道在人行道上铺设一种固定形态的地面砖,使视残者产生不同的脚感,诱导视残者向前行走和辨别方向以及到达目的地的通道。2.0.3行进盲道go-aheadblindsidewalk形,使视残者通过脚步感和盲杖的触感后,指引视残者可直接向前方继续行走的盲道2.0.4提示盲道目warblindsidewalk具有提醒注意作用的盲道。在盲道的拐弯处、终点处和表示服务设施的设置等,2.0.5人行通道passage在城市广场、公园、景点和建筑基地范围内供人行走的道路。2.0.6无障碍入口barrier-freeentrance不设台阶的建筑入口2.0.7轮椅坡道rampforwheelchair在坡度和宽度上以及地面、扶手、高度等方面符合乘轮椅者通行的坡道。在合价或坡道写建筑入凹之間的水平地面2.0.9无障碍电梯barrier-freelift适合乘轮椅者、视残者或担架床可进入和使用的电梯。障碍厕位厕所内设置的、乘轮椅残疾人可进入和使用的带坐便器及安全抓杆的隔离厕所。2.0.11无障碍厕所barrier-freelavatory供残疾人、老年人及妇幼使用的无障碍设施齐全的小型厕所0.12无障碍盆浴barrier-freebathroom方便乘轮椅者进入和使用盆浴间2.0.13无障碍淋浴间barrier-freeshowerroom方便乘轮椅者进入淋浴间2.0.14安全抓杆grabbar在无障碍厕位、厕所、浴间内、协助行动不便者安全平移和起立的一种设施。2.0.15低位小便器tow-levelurinal方便乘轮椅的男性残疾人使用的小便器2.0.16轮椅席位seatforwheelchair在观众厅、报告厅和阅览室及教室等,作为乘轮椅者提供观赏、听讲和阅读的位置。2.0.17无障碍客房barrier-free-guestroom客房的出入口、通道、通讯、家具和卫生间等均方便乘轮椅者通行和使2.0.18中间平台1anding在坡道、梯道貌岸然之间的水平地面。2.0.19缓冲地带bufferarea在坡道起点与终点处的水平地面。2.0.20安全挡台saftybarricade控制轮椅小轮和拐杖滑出坡道与踏步边界的设施2.0.21明步楼梯队stairswithoutbarricade楼梯一侧或两侧没有栏板,或栏

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