浅谈社会热点问题在高中化学课堂教学中的应用

摘要：随着新课标改革的不断推进，教育部对于学生的化学核心素养要求不断提高。学生不仅需要具备较为丰富的化学知识储备，还要拥有将化学知识应用在实际生活中的能力。教师将社会热点问题应用与化学课堂相结合，不仅能够使学生关注社会、关注生活，将自己所学的理论知识与生活实际相结合。由此，学生不仅能够从课本中学习到丰富的化学知识，还能在生活实际中感受化学的重要作用。本文将从作者的教学经验出发，浅谈社会热点问题在高中化学课堂教学中的应用策略。

关键词：社会热点;高中;化学;教学策略

社会热点是指在某一时期和某一领域内，引起广大民众高度关注与参与，并对社会造成影响的某种社会现象。由于社会热点具有传播速度快，影响力大的特点，教师将社会热点融入化学课堂能够激发学生的探究欲与学习兴趣。而且，社会热点与学生的生活息息相关，教师在课堂中引导学生关注社会热点，有利于提高学生的社会责任感，贯彻立德树人教育理念。更为重要的是，在新高考改革背景下，高考试题往往以社会热点作为试题背景。教师在课堂中将社会热点与化学知相结合，有利于使学生的化学学习不断贴近高考，为学生在高中化学中取得好成绩奠定基础。

一、多种教学方式结合，提高学生综合能力

社会热点问题包罗世间万象。学生在化学课堂中接触社会热点的过程中，不仅能够学习其中的社会知识，还能促进自身价值观的形成。化学教师应把握这个机会，在课堂中采取多种教学方法，提高学生的化学学习能力，培养学生的化学核心素养，使学生通过课堂学习不仅能够有效提高自身文化素养，还能培养良好的思想道德品质，塑造正确三观。

例如，2020年9月，我国作出对于全球减排具有里程碑意义的承诺，中国将于2060年实现碳中和。“碳中和、碳达峰”是2021年全国两会期间的热门词汇。这两个词汇中不仅包含了丰富的化学文化，而且学生还能通过学习这两个词汇逐渐树立保护环境，节约资源的意识。由此，教师可在化学课堂中采取情景导入的教学方法，为学生介绍这两个词汇提出的背景及意义。之后，让学生结成学习小组学习对此这两个词汇中包含的化学知识进行学习。教师可就这两个词汇引导学生探究能源保护策略，或者引导学生学习碳元素的化学反应知识。教师还可以在课堂中利用实验教学法，丰富学生的课堂活动，并使学生对于课堂知识的学习更加深刻。在课下，教师还可以为学生布置探究性任务，改变传统的作业形式，使贯彻落实双减政策。

二、把握热点问题特点，有机融合化学知识

部分教师在实际的教学中片面追求教学素材的新奇性，将社会热点在化学课堂中的应用局限在激发学生的学习兴趣之中。学生通过学习社会热点，并不能感受到化学与生活的有机联系。教师应在平时搜集社会热点，分析社会热点的过程中把握社会热点的特点，并将化学知识巧妙融入请情景之中，在激发学生学习兴趣的同时，引发学生对于社会问题与化学知识的思考，从而有效提高学生的思想深度，促进学生全面发展。

例如，2022年2月，北京冬奥会在中国北京和张家口联合举行。教师可就中冬奥会中使用的材料为背景，带领学生探究有机高分子材料;北京冬奥会首次使用氢能作为火炬燃料。教师可就此带领学生探究显色剂相关知识;北京冬奥会火种灯外形设计灵感来自长信宫灯，教师可就长信宫灯的材质带领学生探究铜、铝化学元素的相关知识。教师以北京冬奥会为背景，带领学生开展化学学习，应从细小之处深入挖掘，并将其与化学知识有机联系。

三、利用社会热点问题，激发学生爱国之情

社会热点问题中往往包含着许多国家科技重大进步成果。教师在课堂中，将国家重大科技进步成果融入课堂教学中，不仅能够体现创新发展理念，培养学生的创新精神，还能使学生感受祖国的快速发展，激发学生的民族自豪感与爱国之情。而且，学生还能通过了解国家重大科技进步成果，感受化学学科的实际应用价值，逐步具备科学精神，提高自身的社会责任感。此外，国家重大科技进步成果往往是高考命题的热点，具有很强的时代性。学生通过了解国家重大科技进步成果与化学知识的紧密联系，不仅能够开阔眼界，还能把握备考方向，提高备考效率。

例如，神州十三号成功返航是今年的社会热点之一。神州十三号成功返航是我国的重大科技成果之一，其中也包含了许多化学知识。教师将其与课堂教学相结合，不仅有利于激发学生的学习兴趣，还能使学生产生民族自豪感。教师在课堂中可以为学生讲述神州十三号自发射至返航的历程，或者将神舟十三成功返航作为题目背景为学生展示例题。教师可以为学生介绍以下知识点：中国航天器窗户玻璃为有机玻璃有机玻璃，化学名称为聚甲基丙烯酸甲酯，本质属于有机高分子材料;火箭发射的原料为偏二甲肼，四氧化二氮;四氧化二氮：化学式为N2O4，是一种无色气体，强氧化剂，常作为重要的火箭推进剂之一; 教师还可带领学生观看王亚平太空授课的视频资料。在视频中，王亚平用一根粘有结晶核的棉棒触碰失重的过饱和醋酸钠小球，使其迅速结晶为发热的“结晶球”，太空舱此时的温度为18度。教师可此带领学生共同学习其中的化学知识。

综上所述，教师转变传统的教学观念，创新教学方法，优化教学策略，将社会热点与化学课堂教学相结合，使学生的化学学习不再拘泥于课本，而是走进社会，面向生活。学生在此过程中也能提高自身的化学学习能力，培养自身的化学核心素养。

参考文献：

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[2]蔺海莉，曾春梅，王松涛.高中化学课堂教学逻辑线索的设计及应用——以“金属的腐蚀与防护”为例[J].中学化学，2022（05）：9-11.

[3]黄鸣春，张彦婷.核心素养视域下高中化学中“化学反应速率与化学平衡”主题的基本课程问题探析[J].化学教与学，2022（09）：2-7.

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