亲子早教活动中教师对家长的指导策略

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亲子早教活动中教师对家长的指导策略

——亲子早教活动中教师对家长的指导策略

发布时间：2013-06-20   点击：291   来源：本站原创   录入者：朱莉

亲子早教活动中教师对家长的指导策略

朱莉

随着时代的进步和人们对于早期教育的不断重视，0-3岁幼儿早期教育也逐渐被人们认识和接受，也有越来越多的家庭走进亲子早教的课堂。但是有很多的家长对于亲子早教的认识还是很狭隘很片面的，他们认为亲子早教只要把孩子扔进课堂，去跟着老师学东西，自己则心不在焉，在一旁聊天或者打电话、玩手机，其实亲子早教教的不仅是孩子，更重的是教家长。

早教课的意义在于帮助父母建立科学的早期教育理念，了解一些育儿知识，包括饮食、健康和开发智力等等；帮助家长及时把握宝宝的敏感期，协助宝宝一起感受新事物；让家长懂得孩子在每个成长阶段的特点、兴趣和能力；强调亲子互动，使家长通过与孩子共同游戏，掌握一些教育的方法与技能，等等。简单的说就是告诉家长，教育孩子要叫什么，怎么教。所以要让家长更加透彻地了解亲子早教，更加专注的参与活动，教师在课堂上对家长的指导策略就显得十分重要，这直接影响到家长的育儿观念和亲子早教的价值体现。

一、个别交流，改变家长教育观念

（一）前期交流谈话，了解家长思想观念

在亲子早教的过程中，我们发现了很多的问题，尤其是刚接触亲子早教的家长，很容易走进教育的误区：1、认为教育是教师的事情，与自己无关。2、认为亲子早教是万能的，上了早教课就会让孩子变“聪明”。3、急功近利,短期看不到成效就很急躁。4、只求教育结果而不注重学习过程。5、重视学习内容的掌握程度，忽视幼儿思维方式的培养。

（二）提升自身修养，提高教师业务能力

教师相对家长来说，具有一定的权威性，对家长要起到指导的作用，如果教师的知识匮乏，与家长交流时如果教育观念甚至滞后于家长，就很难让人信服，所以教师应该不断的学习与反思，提高自身业务水平，能够用自己专业的知识解决家长的困惑。教育杂志上的个案很具有典型性和代表性，教师可以多阅读这样的文章，理论联系实际，真正为家长解惑。只有做到能够帮助家长解决即使生活中的困难，家长才会切身体会到早教的作用和必要性。

（三）个别指导交流，形成正确教育理念

针对家长们情况，我们利用活动前的时间，和家长进行个别交流，首先向家长提出问题，了解家长心中的想法，帮助家长分析亲自早教的意义和实施的必要性，引起家长的重视，从而从根本上帮助家长形成科学的教育观，与老师达成共识，以便顺利开展活动。

花絮：在亲子体验课后，有一位爸爸想老师提出了异议：“老师，这个亲子早教就是带小朋友玩玩的，也没有什么意思嘛！”老师刚打算进行解释工作，这时发现孩子的妈妈让孩子坐在小板凳上看书，孩子不愿意，老师就对孩子的爸爸说：“请您稍等一下！”就走到孩子的旁边说道：“呀，这些椅子真漂亮，你想做黄色的呢还是想做粉色的？”孩子立刻挑了一张粉色的椅子坐下来，老师随即转过身来说：“瞧，这就是亲子早教的意义。”孩子爸爸不禁翘起了大拇指感叹道：“还是老师有办法，我又学到了一招。”

二、温馨提示，提高家长指导策略

（一）活动前说明，告诉家长“为什么这样做”

在每一个环节的一开始，介绍了游戏的玩法和规则以后，我总要告知家长这个活动的目标是什么，要家长了解“为什么要这样做”，在家长了解了这一活动开展的好处以后，就会更加投入地参与到活动中来，否则就会出现“不知其所以然”的现象，只知道跟着老师做，却不知道为什么要这样做。比如在手指游戏“小白猪”活动中，教师在介绍了游戏玩法以后，还告知家长“这个活动能够刺激宝宝的末梢神经的发育，能够有助于宝宝智力的发展”，家长就知道参与这个活动不仅仅是为了记住儿歌，其中还蕴含着深刻的教育含义。

（二）活动中建议，告诉家长“应该怎么做”

在家长知道了“教什么”以后，就要引导家长知道“怎么教”。俗话说“世界上没有一模一样的两片叶子”，我们的生活中也没有一模一样的孩子，在亲子活动中，幼儿会发生这样那样的问题，家长在面对着种种的情况时，往往不能第一时间做出反应，给予幼儿指导，在家长手足无措的时候，教师就应该给予及时地帮助和指导。同时在家庭个别操作时，教师应该针对幼儿的情况、家长的教授方法，适时的给与家长建议，以便家长能够更好掌握教育方式，调整教育手段。

活动花絮一：

“亲亲热热”环节，是孩子们很喜欢的活动，他们通过一段时间的熟悉和交流，渴望介绍自己，并从老师那里得到小红花贴纸，欣欣是刚来的，比较害羞，好不容易站在了集体面前，就是不愿意开口跟同伴们问好，欣欣的妈妈着急地在旁边说：“宝宝说呀！不要难为情！”这时教师提醒家长：“你可以跟宝宝一起说。”于是这位妈妈和宝宝一起自我介绍，宝宝得到了同伴的欢迎和老师的奖励，特别高兴了，几次活动以后，欣欣主动要求自己独立自我介绍了。

活动花絮二：

这天我们玩“小鱼吃面包”的游戏，把毛巾当面包、夹子当小鱼，小朋友们手拿夹子去夹住毛巾，其他的小朋友都玩得很开心，只有牛牛玩过几次以后就坐在那里不愿意玩，妈妈无可奈何的坐在一边，劝说牛牛再玩一次。牛牛的动手能力比较强，这样的活动牛牛玩了一两次已经完全掌握了，不愿意再玩了。老师走过去，跟牛牛妈妈说：“你可以让他用左手再玩一遍，这样不仅可以提高他参加活动的兴趣，还可以锻炼左手的灵活性，开发右脑。”牛牛妈妈听了，和牛牛又一起玩了一遍，牛牛果然对这个游戏又产生了新的兴趣。

三、育儿资讯，帮助家长解决难题

（一）了解家长困惑

每一次活动结束前的“育儿资讯”环节，是教师和家长双方面的对话，它能切实帮助家长解决生活中的一些困惑。为了能够有针对性的讨论，教师可以通过“调查表”的方式，收集家长信息，倾听家长内心的想法，再将家长的想法集中、分类、整合，形成资料，了解家长当下最想解决的问题和最大的困惑，也可以给教师一定的准备时间，收集资料，更加完善信息，保证谈话质量。

（二）提高家长智慧

要组织好这一环节的活动，光靠教师填鸭式的教育是不够的，沙龙式谈话方式则比较开放和自由，能激发家长讨论的欲望，双方的交流可以促进教师和家长之间的互动。所以在活动结束之前，可以预先告知家长下周将要讨论的内容，让家长有准备地参与到活动中来，也可以吸收到一些家长比较科学的育儿方式，集思广益，再通过教师小结，形成系统性的教育观点。

2013年1月23日

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