学习过程监控策略（2页）

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学习过程监控策略 网络学习过程中出现的问题 一、课程浏览不足。大多数的登陆学习者只是有选择的打开一些页面，有的学习者甚 至没有浏览任何一张页面。 制定学习计划策略 教师角度：教师要帮助学生确定明确的学习目标，制定合理的学习计划，要明确课前预习 课堂学习、课后作业和课外辅导等要求。此外，教师要引导学生根据自己的情况，制定符 合个人特点的学习计划。 学生角度： 1）科学计划，合理安排学习时间，制定详细的学习时间安排表。 2）主动参与学习，提高学习效率，并做好学习情况记录，如写学习日记等。 3）选择难度适度的学习任务，保证学习活动的顺利完成。 二、页面浏览时间很短。很多页面都是打开后不长时间就被关闭，甚至是立即关闭。 这不能保证学习者是否进行了有效的学习。 效果评价监控策略 由于网络教学是非面对面的教学活动，我们很难监视学习者是否在认真地学习。虽然 我们可以在网络课程中加入，显示学习者是否进入了网络课程学习的现象，但是我们依旧 无法确定学生是否在学习——学生可以开着网页干其他的事情。因此，目前来说，我们还 需要通过过程性评价和总结性评价这些策略，在思想上施加一定的学习压力，以激发学习 者的学习动机。 电子档案袋的监控 利用电子档案袋记录和分析学习者所经历的主要节点、路径和浏览的页面范围，与根 据学习目标和任务要求的知识节点计划进行匹配，然后给出反馈和提示。如果学生所浏览 的页面不在学习任务所包含的节点页面中，系统将会提醒学习者及时返回到相关页面进行 学习。 也可以通过电子档案袋进行学习小组之间互评，规定小组成员之间必须进行小组互评， 并把评价结果记录到互评的小组学习者的电子学档中去，作为学习过程评价的一个指标， 我们也可以在电子档案袋中建立 “小组成员互评信息”模块，就是提供给小组成员来互相 进行评价。由于小组成员之间互相交流，共同学习讨论问题，在 BBS 上进行交流，因此 对彼此的学习状况和学习态度都有一定的了解，使评价信息更真实 。小组成员之间互评的 信息存在电子档案袋中，供教师和学习者随时查看，并予以反馈。 三 、作业提交不及时。很多学生不按时交作业，大量的学生都是在作业截止日期的前 一两天才提交作业，也有一定数量的学员逾期不交。 反馈和评价策略 建立科学、高效的信息反馈机制，及时的信息反馈能够使学习者修正与发展自我认识， 正确地进行自我评价，从而调整学习策略，增强学习信心，完成学习任务，可从以下两方 面入手: 一是建立信息沟通渠道，学生可以通过E-mail 、在线论坛 、BBS 等渠道，与教师和其 他学习者沟通，交流信息。 二是建立信息反馈监督机制，监督学生自主学习。学习反馈模块要把学习监控结果以 某种形式告诉学生，使学生及时了解自己的学习情况和别人的学习情况，随时调整学习进 度或改变学习方法 。比如，学生之间可以互相查看所选课程和作业，或根据学生的学习情 况建立排行榜，为保证学生的隐私，排行榜可以只显示前几名学生的情况，此外每位学生 也可以查看自己的排名等。学生的学习情况，可以以通知的形式定期提醒学生，如“你的 学习进度太慢了，本月你所花时间为 XXX ，请加快进度 ！”，“离最后作业提交期限还有 1 XX 天”、“你有 XX 天没有参加讨论了”等等 。 四、讨论区冷冷清清，缺乏互动，作为网络课程中师生、生生进行交互的地方，却起 效不大。学生提出的问题往往缺乏代表性，同时有些提问也未能获得有效的答复 。总之， 1.2 张 玮.英语自主学习过程外部监控策略 [J].现代教育.2006 讨论区中缺乏学习者之间围绕学习内容进行的交流。 设置考核标准策略 依据其他环节参与的次数和质量酌情处理。网上答疑规定每位学员每门课程累计发帖 不得少于 4 次，少于 4 次者该项活动记 0 分，超过 4 次者，教师视帖子的数量和质量给分 等。量化考核不是生硬的数字要求，既有量的规定，还有质的要求。 讨论内容相关性监控策略 我们对学生同步实时交互(聊天室)和异步交互 （BBS 和站内邮箱）的交流信息进行记 录，统计重复出现的关键词，与任务主题词进行比较，然后做出判断 。如果任务主题库中 没此关键词或讨论信息中没重复出现主题词，那么将在聊天室和 BBS 中给出提示信息或在 参与交流同学的页面上给出提示，让学生停止讨论无关话题。 多角色参与策略 教师应充分利用各种网络工

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