高中生学业压力应对策略训练的干预研究.pdf

社会适应心理学还研究压力下的应对策略 #生活知识# #生活心理学# #社会适应心理学#

高中生学业压力应对策略训练的干预研究.pdf

198 校园心理 2017 年 6 月第 15 卷第 3 期 Journal of Campus Life Mental Health ， June 2017 ， Vol. 15 ， No. 3 · · ·教育心理· 高中生学业压力应对策略 训练的干预研究 龚 洁 学业压力就是学习者对超出自己应对能力或可能威胁自 行为表现， 需要学习 旨将陈述性知识迁移为程序性知识的迁 身的学业内外环境要求的反映或感受[1] 。 对于处在成长阶段 移；②情境是多样 、多变的，单一只是传授对给学生应对复杂 的高中生而言，随着年龄的增长，高考的临近，学业逐步成为 情境的能力培养存在不足 ，从某种程度上说，这种方式在真实 困扰他们生活的最主要的压力源。 不少研究结果也证实了这 性和丰富性的层面上略显逊色 ，使学生只获得单一的知识。 一现象，高中生最大的 3 种压力源多与学习或学业有关[2] ，无 本研究在前人研究的基础上 ，采用情境教学的方法 ，在学 论就客观生活压力事件还是主观感受而言，高中生最经常遭 业压力应对策略中从信息控制 、认知控制 、决定控制 、行为控 遇和觉知到的便是学业成就压力和他人期望压力[3] 。 制 4 个层次循序渐进地进行培养。 学生置身于团体设置 的情 应对策略是指个体在具体的压力事件过程中为减轻压力 境当中，有针对性地进行训练。让学生在团体的具体情境中解 的影响而有目的地采用的认知和行为策略[1] 。 有研究认为应 决问题 ，通过学生在情境中丰富的感性体验及理性思考，让学 对是个体为了缓解内外压力而作出的认知和行为的努力过 生学会应对学业压力的方法 ， 同时寻找适合 自己的应对学业 程，即个体对内外环境要求引起的压力感受作出的有意识的 压力的方式。 认知与行为反应的过程[1] 。 它具有情境性、过程性、策略性、反 1 对象与方法 映性以及中介调节性的特征。 向守俊[4]也认为应对是与情境 1.1 研究对象 相关联的，人如何评价事件的重要的程度，如何评价自己对 选取厦门某学校高二年级共 282 名学生 （有效问卷），通 该事件的适应能力，影响人们如何去应对 。 换句话说，应对既 过全年级前测将被动应对策略和主动应对策略平均分 的比 包括特定的人这个变量，也包括环境变量 。 学业压力应对是 值 、 被动应对策略和维持应对策略平均分 的比值均大于 1 的 一系列的“认知和行为”过程，这些认知和行为从心理活动的 学生选 出来，集体组织一次讲座 ，介绍本次活动的内容 ，激发 维度来看，属于心理过程，具有不稳定性 。 因而，从应对策略 学生的兴趣 ，采用自愿报名结合面谈 的方式选择 了 17 名学生 自身的特点来说，应对策略训练具有可操作性。 作为研究对象。 其 中，试验组 7 名 ，控制组 10 名 。 试验组进行 在为数不多的青少年应对方式进行干预的实证研究当 学业压力应对策略训练，控制组不进行任何干预。为避免主试 中，学者们也提出了很多种应对技能训练程序[5] 。 如：一般应 带来的实验误差 ，本研究 由笔者亲 自主持培养课程。 对技能训练、同伴的应对技能训练、社会技能训练、学业的应 1.2 研究工具 对技能训练等。 有关中学生学业压力应对策略的研究成果和 陈旭编制《中学生学业压力应对策略问卷》（ ） 1.2.1 SSCS 教育实践给我们许多启示 ，但和当前 中学生学业压力的普遍 共有主动应对、 维持应对和被动应对 3 个因素 ， 问卷共 性、严重性以及学生应对策略的不成熟性的

网址：高中生学业压力应对策略训练的干预研究.pdf https://www.yuejiaxmz.com/news/view/246574

相关内容

高水平运动员压力应对模型与干预策略研究
正念冥想对缓解初中生心理压力的应用研究
国际背景下高中学生压力管理策略的研究
花艺美学对提升生活品质的策略研究
大学生就业挫折心理及调适策略的研究
缓解护士职业压力的高效策略
初中数学高效课堂教学策略研究.pdf
军校学员心理压力及对策研究
护士压力应对策略论文研究案例整合.doc
大学生心理压力及其应对策略研究

随便看看