基于儿童视角的幼儿园户外生活区环境优化研究

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基于儿童视角的幼儿园户外生活区环境优化研究

幼儿园户外生活区是幼儿表达生活需求的场所,是积累自理与假装经验的重要活动区。由于生活区材料缺损严重以及教师并未真正认识到其价值,导致生活区逐渐闲置。基于此确定了研究目的:第一,通过厘清生活区的课程价值,把握生活区环境优化方向和具体要素,促进教师生活区环境优化与活动组织能力的提升。第二,通过调研,了解生活区环境创设与活动组织整体情况。第三,通过环境优化,创设符合幼儿期待的生活区环境。第四,反思总结优化经验,提出幼儿园户外生活区环境优化可操作性建议。基于研究目确定研究问题:第一,生活区具有哪些课程价值?第二,生活区环境创设过程中存在哪些问题?第三,如何基于幼儿想法优化生活区环境?研究运用行动研究范式,完善与优化生活区环境。基于目的性抽样,选取小中大班各10-15名幼儿,利用观察法、访谈法与马赛克方法参与式工具相结合的形式,收集幼儿有关生活区环境想法的资料。资料系统化则是三位编码者借助编码和归类系统将达成一致的编码数据进行意义解释。最终发现三类问题:第一,生活区环境创设较少关注幼儿生活性活动的需求。第二,幼儿操作需求难以保障不利于其获取生活经验。第三,教师厘清生活区基本内涵的意识和能力较为薄弱。由此进行了两轮行动研究:第一轮行动研究中,依托再生资源与生活资源改变生活区环境设置的单一性,满足幼儿设计改造与自我服务需求。首先,倾听幼儿想法满足其参与生活区空间拓展和废旧与烹饪类材料收集的需求。其次,借助生活区现有资源扩展生活空间并投放劳动材料。最后,反思总结发现生活区空间交互性较弱和材料管理存在混乱第二轮行动研究中,拓展生活区空间功能并且补充生活与自然类材料,以延续幼儿生活经验。首先,倾听幼儿想法,优化空间交互性和开放性材料的种类和数量。其次,根据幼儿活动情况,延伸空间场域并优化材料。最后,反思总结发现教师支持幼儿自我服务性劳动的能力有待提升。通过研究得出两点结论:一方面,生活区环境关注空间功能、材料投放以及氛围营造,通过交互空间和生活材料构成生活区的物理环境,通过营造宽松自主的心理环境支持幼儿创造性表征。另一方面,生活区环境优化提升幼儿生活能力和教师专业发展,实现了幼儿建构与转化生活经验的需求,提高了教师游戏支持与环境创设的能力。基于研究提出教育建议:第一,生活区环境强调健全空间设施并且投放多功能生活材料。第二,重视并保障幼儿参与生活区环境创设与优化的权利。第三,不断提升教师创设鼓励和支持性学习环境的能力。

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