体验“生活大数学”，培养实际应用能力

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体验“生活大数学”，培养实际应用能力

体验“生活大数学”，培养实际应用能力

        数学教学中如果注重教学与生活的联系、知识与实践的联系，可以让学生看到生活中处处充满数学，学生学起来也亲切、自然、有趣。受评价制度的制约和考试制度的不完善,仍有不少教师非常重视数学知识的传授和解题能力的培养，很少让学生去做与数学知识有关的实践活动。课堂上学生的解题方法千变万化，但只是会解题而已，不懂得怎么应用，既不知道数据从哪里来，又不知道解决某个问题需要哪些数据，怎样获得数据。因此，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习和知识应用的脱节，这对学生实践能力和解决实际问题能力的培养是很不利的。如何改变这一现状呢？ 
        一、数学能力训练中体验生活化
        数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
        1.创设情境，让学生感受数学与生活的联系。数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应创设与实际生活相一致的教学情境，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，让学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的快乐。
        2.创设情境，让学生体验学习数学的价值。《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这就要求我们的数学教学不但要把生活数学引进课堂，还要让学生带着数学知识走出课堂，应用数学知识解决实际问题，感受数学的魅力，体验学习数学的价值，以培养学生解决生活中实际问题的能力。
        二、数学思维训练中感受生活化
        数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。 
数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却是创造。面对各种数学问题，教师要组织学生集思广益，展开讨论，解决自己在实践活动中遇到的问题，充分发挥学生的主体作用。
        三、数学应用题教学接近生活化
        学生喜欢在实践中学习，在生活中运用。要把应用题与生活中的问题联系起来，首先要让学生懂得生活中的道理，再去理解应用题的数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，教师首先要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题。其次，多从生活实际出发，把教材内容与数学现实有机结合起来，让学生熟悉的生活数学走进我们的课堂，以此来消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
        四、数学课堂教学中紧贴日常生活化
        我们经常看到，由于学生缺乏感性知识，产生不符合客观生活实际的数量意识。如：铅笔长18米；小明同学体重30克；一张课桌的面积200平方米等。这是因为小学生尤其是低年级学生，他们的抽象概括水平极低，主要停留在直观形象水平上。针对这种情况，我们的课堂教学要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。比如，可让学生量一量、称一称、掂一掂、比一比等，让学生亲身体验一下这些生活实例，使学生感觉到数学知识来源于社会生活实际，感受到数学就在身边的乐趣。
        综上所述，教师要在数学教学中紧密联系学生生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，多为学生创设贴近生活环境的实践活动，让学生在生活和实践中看到数学，摸到数学，体验到数学，感受到有用的数学。这样既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望。只有学生的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，培养学生解决实际问题的能力。 

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        一、数学能力训练中体验生活化
        数学课堂教学应该着力体现“小课堂、大社会”的理念，让学生在生活情境中发现数学问题，运用所学的数学知识解决实际问题，培养学生综合运用知识以及作出决策的能力。
        1.创设情境，让学生感受数学与生活的联系。数学与生活紧密联系，数学源于生活，又服务于生活。教学中，教师应创设与实际生活相一致的教学情境，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，让学生感受数学与生活的联系，体验数学学习的快乐。
        2.创设情境，让学生体验学习数学的价值。《数学课程标准》指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。这就要求我们的数学教学不但要把生活数学引进课堂，还要让学生带着数学知识走出课堂，应用数学知识解决实际问题，感受数学的魅力，体验学习数学的价值，以培养学生解决生活中实际问题的能力。
        二、数学思维训练中感受生活化
        数学的产生源自于生活实践，数学的教学同样离不开实际的生活。 
数学问题在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。因此，课堂教学中的数学思维训练要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生受到创新性思维的训练。虽然学生的创新发现只是重复验证，但对于他们自身而言，却是创造。面对各种数学问题，教师要组织学生集思广益，展开讨论，解决自己在实践活动中遇到的问题，充分发挥学生的主体作用。
        三、数学应用题教学接近生活化
        学生喜欢在实践中学习，在生活中运用。要把应用题与生活中的问题联系起来，首先要让学生懂得生活中的道理，再去理解应用题的数量关系，然后运用到生活中去解决实际问题。数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。在小学数学教学中，教师首先要有应用意识和主动驾驭教材的意识，及时收集和整理与学生的生活密切相关的、富有时代气息的材料，以补充、替换课本中的例题或习题。其次，多从生活实际出发，把教材内容与数学现实有机结合起来，让学生熟悉的生活数学走进我们的课堂，以此来消除学生对数学知识的陌生感，同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。
        四、数学课堂教学中紧贴日常生活化
        我们经常看到，由于学生缺乏感性知识，产生不符合客观生活实际的数量意识。如：铅笔长18米；小明同学体重30克；一张课桌的面积200平方米等。这是因为小学生尤其是低年级学生，他们的抽象概括水平极低，主要停留在直观形象水平上。针对这种情况，我们的课堂教学要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。比如，可让学生量一量、称一称、掂一掂、比一比等，让学生亲身体验一下这些生活实例，使学生感觉到数学知识来源于社会生活实际，感受到数学就在身边的乐趣。
        综上所述，教师要在数学教学中紧密联系学生生活实际，在现实生活中寻找数学题材，让教学贴近生活，多为学生创设贴近生活环境的实践活动，让学生在生活和实践中看到数学，摸到数学，体验到数学，感受到有用的数学。这样既会激发学生运用数学的兴趣与创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望。只有学生的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生整体素质，培养学生解决实际问题的能力。 

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