教师的幸福人生与专业成长

发布时间：2024-12-08 15:44

幼教老师专业成长培训 #生活技巧# #亲子教育建议# #幼教行业资讯#

幸福人生需要有什么？需要心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家里有积蓄。——肖川

作为我们幸福人生的主人，快乐是一种美德。微笑是一种力量。优秀是一种习惯。成功是一种心态。歌唱是心灵的阳光。简单就是享受，学会过简单生活。清白是温柔的枕头。幸福是灵魂的香味。——肖川

幸福对我们来说意味着什么？专业成长的内涵包括哪些？专业成长与我们的幸福人生是怎样的一种关系？我们要如何来促进教师的专业成长？让我们带着对这些问题的思考，走入肖教授的《教师的幸福人生和专业成长》报告。——徐洁如

肖教授作为我国生命教育领域的开拓者之一，一场情真意切，直达内心的高峰演讲，带领很多老师回顾自己的教育人生和专业发展道路，找到了新的高度和再出发的引擎。——徐洁如

教师的幸福人生与专业成长作者｜肖川来源｜杭州市春晖小学

肖川，北京师范大学教育学部教育基本理论研究院教授，教育学博士，英国教育哲学协会会员；北京师范大学校课程中心“优秀教师与教育专家合作论首席专家；北京师范大学生命教育研究中心主任；教育部“十一五”规划课题“中小学生命教育的理论与实践研究”首席专家，是我国生命教育领域的开拓者之一。

幸福对我们来说意味着什么？专业成长的内涵包括哪些？专业成长与我们的幸福人生是怎样的一种关系？我们要如何来促进教师的专业成长？让我们带着对这些问题的思考，走入肖教授的《教师的幸福人生和专业成长》报告。——徐洁如（杭州市春晖小学）（《过一种幸福完整的教育生活——新教育实验的核心理念》）

幸福对我们来说意味着什么？

第一，唤醒大家对自身的生存状态的一个关注，怎样更好的经营好我们的生活。

第二，强化我们作为教师的专业意识。

第三，我们怎样更多地发现我们职业的优势，在我们的内心真正确立起职业的终点，能够有对这个职业有更多的认同感、自豪感，真正能够挺起胸膛。

第四，激励大家努力探索专业成长的途径。如果大家在工作的时候，把它当成了探索的过程，你的动机越丰富，你的动力就越强大，你的感觉就会越好，你的收获也越多。

幸福对我们来说，意味着什么？

幸福是我们内心的一种感觉，是一种既充实又闲适的感觉。

充实就是没有恐惧感、无聊感，在物质上和精神上都很富有。精神上的富有非常重要的是要有成就感。你一定要有成就感，你的精神才会充实。

另一个是闲适。所谓闲适就是既没有过强的外在压力，也没有过强的内在紧张，可以从容地、自由地、自主地面对生活。

幸福在现实的意义上说，就是内心的宁静和平安。幸福的充实和闲适是个对立统一体。什么叫对立统一体？这两者相互影响，离开了闲适的充实，就不再是充实，那可能是忙碌、焦虑，是心事重重、压力山大，离开了充实的闲适，也不再是闲适，可能是无所事事，空虚无聊，百无聊赖等等。所以幸福就是既充实又闲适，所谓闲适就是你可以从容的面对生活，有很多选择的自由。（《人生最值得拥有的奢侈品——让生命幸福完整》）

幸福人生需要有什么？

需要心中有盼头，手中有事做，身边有亲友，家里有积蓄。

第一，心中有盼头，有所期待。好的老师总是能够把人生美妙的前景呈现在学生的面前，不断的去唤起学生对未来热烈的向往，唤起学生对未来美好的期待。

第二，手中有事做。有事做意味着社会需要你，你有实现自己人生价值的岗位。

第三，就是身边有亲友。身边有青年朋友，你有良好的亲密关系。我们每一个人心中最深刻的一个渴望，就是能够赢得别人的接纳、认可和欣赏。所以怎样使我们的学校成为一个温情温暖温馨的家？怎样打造一个相互支持，相互欣赏，相互关爱的这样一个团队，我们每一个人都可以为此更新力量。

第四，就是家庭有积蓄。经济上的富有是重要的，只有经济上比较富有的人，更有可能表现出大气、从容，才不会有那么多的斤斤计较，那么多的讨价还价，或者是过分的在乎蝇头小利，经济上的富有，比想象的更重要。这是幸福人生的四个点，希望大家都能够成为这样的四有青年。（《关于幸福的思考与箴言——幸福的内在含义和外在指标》）

幸福感的八个元素有哪些呢？

主要是安全感、舒适感、价值感、归属感、成就感、满足感、自豪感、优越感。

第一，安全感。安全感，就是你的内心没有恐惧，感受到未来是可预期的，有非常明亮的、灿烂的未来，这就是安全。

第二，舒适感。舒适感主要会受健康状况的影响，也会受物质生活条件的影响。

第三，价值感。真正好的教育就是要不断地向学生夯实它的个人价值感，总是信心满满的、挺拔地去面对生活。

第四，归属感。归属感就是能够感受到友情及爱情，你没有遭受社会排斥。每个人心中最深刻的需要是什么？被人接纳、认可与欣赏。

第五，成就感。所谓成就感，就是你觉得你的付出是值得的！你从你的付出的过程中能够获得你所希望的回报，这就是成就感。

第六，满足感。幸福是你心想事成，得偿所愿所带来的那种内心的惬意，那种愉悦，那种满足。一个成功的人总是能够比较好地满足别人的需要。

第七，自豪感。我们所谓的看世界主要不是凭肉眼，更多的是你的心。你的心中如果有更多的美好，至少是有更多的对美好的期待，你发现美的概率就会更高。

第八，优越感。优越感是什么？你能不能够发现自己的过人之处，优势所在，这点特别重要。能够发现自己的个人志趣的人，幸福感会更高。（《幸福是人生的最高目的》）

幸福是人生最高的价值。那为什么要特别强调教师的幸福人生呢？我想有三个理由。

第一个，人是目的。这里所说的人是每一个现实的具体作用，人是目的，这是康德提出来的一个重要的思想命题。这也是欧美近代文明最重要的思想体制，一个社会的文明程度越高，也就是所谓的集体，所谓的民族，所谓的国家，只有发展程度很高，才能真正理会。（《过一种幸福完整的教育生活——新教育实验的核心理念》）

第二个，教师生活的幸福指数的提高，将有助于社会文明的进步。一个能够感受到时刻幸福的人，一定会更多地珍惜生活，善待自我，友爱他人。教师应该幸福的，因为只有这样你才会自然的散发着人性的光辉，带着生命的光辉，那种去温暖别人的力量。所以教师的幸福指数的提高将有助于社会文明。好老师会教育好学生，好学生也会创造好教师。人与人之间的美好关系事实上就是彼此成就。教师的幸福指数高，我们就更能够去培养幸福人生的创造者。一个幸福的人会更多地珍惜生活，善待自我，奉献社会。一个社会中能够感受到生活幸福的人越多，这个社会就会越和谐。所以教师生活的幸福指数将有助于社会文明的进步。

第三个，优质教育一定源于善好生活。优质教育一定要建立在教师和学生既善又好的生活之上。为什么要强调教师的幸福人生？三个理由，第一作为我们每一个具体个人，我们的幸福本身就是有价值，无需证明。第二个，我们教师的幸福指数有助于推动整个社会的进步。第三，我们打造优质教育，需要提高教师生活。所以我想田校长叶校长他们一定能够认同，办好学校很重要的就是要不断的关注提升教师生活的幸福指数，提高教师的生命质量。因为只有我们的所有的人都信心满满的，经历成败，信心始终，热情四射的工作的时候，才能够更多地创设有温暖的、富有挑战的、充满欣赏的教育氛围，教师才真正承担起成为学生心中的楷模的责任。

影响教师生活幸福指数有很多。待遇、学校中的人际关系、劳动强度、教师的专业自主权、专业素养等原因都在影响着教师的幸福生活。（《教育之道，即幸福之道——教育如何影响一个人的幸福》）

专业素养为什么会影响到教师的幸福人生？有三个理由。

第一个原因，你能不能够享受工作过程的乐趣，会受到你专业素养的影响，享受工作，各种乐趣。你能不能够举重若轻、游刃有余，受你的专业素养的影响，优秀的老师一定是工作着并且快乐着。

第二个原因，教师的专业素养会影响到他自尊需要的养成。教师专业素养比较高，就有更多的机会能够赢得领导的赏识，同事的爱戴，家长的信任，就会有更多机会赢得身边的人，对他看赏识有加，他的个人的自尊心、自豪感能够得到更好的满足，以及个人的优越感。（《教师专业成长的关键是什么？——在新教育中成长》）

第三个原因，教师的专业素养是作为一个人的最核心、最关键、最具有迁移价值的一个部分。如果一个老师专业素养比较高，他作为一个人的修养，不仅能够很好地扮演好教师这个角色，他也能够很好的把更广阔的社会是否舞台上扮演更多的角色。

专业成长意味着什么？

专业成长意味着我们的观念、行为、个性，这三种之间的一个良性互动。什么是观念？比如说教育就是服务，这是个观念，观念会影响行为。行为会塑造个性。个性会影响到我们对观念的形成，行为既会表达你的观念，也会受到个性的制约。

观念能不能够影响行为，或者对行为的影响的这个程度是怎么样？它受背后两个因素的影响，一个是心态，一个是理论修养。观念只有真正上升为信念，他对你的行为才会有影响力。积极的心态，概括就是这16个字：接受现实，悦纳自我，心存感激，追求完美。教育就是不断引领，往哪里引领，在成为更完美的自我的路途上引领。人生的成功，是赢在心态上，你能不能够做到？你做到你的幸福指数会高。

另一个是理论修养，什么是理论？理论就是包括描述解释预言这样三个元素在内的一套话语系统，一套话语能不能够称之为理论，有三个标准。第一，有一套明细、明晰的完整的假设系统，第二，这套主义话语系统的概念是有明确界定的。第三，基于这些假设的命题是可以验证的。理论区别于信仰，到底区别于或者宗教信仰，理论是可以验证的。理论修养形象地说是在你的头脑中织一张非常大、很缜密的、有捕捉能力的一网，这种网越大越严实，越严谨，你捕捉和解读信息的能力就越强。所以我特别强调人们的理论修养，一个人的理论修养越好，视野就会更开阔，思维就会更严谨。应对挑战的能力就能更强，真正能够做到兵来将挡，水来土掩。真正有智慧的人会提高你的智慧能力，在很多因素、很多变量影响的情况下，会怎样做出一个最优化选择，没有任何一个方法可以包含所有。这是这个教师的专业成长的第一点。

从观念到信念，什么是信念？就是我们确信无疑坚信不疑。一个卓越的老师，他一定有一套信念系统。老师不仅仅是有教育观念，他一定有一套严格的信念系统，这个信念系统有民生的信念，社会的信念，教育的信念，学科的信念，教学的信念，这五个分支构成。（《新教育实验｜教师专业成长之路如何走？》）

那怎么样使一个人能从观念到信念提升为信念，需要彻底的思考，充分的分析，不断的强大。

教师专业成长的途径——“专家引领，自我反思，同伴互助”这12个字大家应该很熟悉，在2012年就提出来了。

专家引领为什么是必要的？闻道有先后，术业有专攻。正如成立田冰冰名师导航站，就是希望大家在里面，能够加油，能够成长的更多，飞得更高，跑的更远。

教师的专业成长，最有效的，真正能够通过系统的阅读，走进专家的内心世界。真正的走进专家的内心世界，才能让他走进你的内心，真正使他成为你的精神导师。面临人生的困局的时候，你自然就知道精神导师如何应对这样的问题，你自然就会获得内心的回答。（《阅读是教师专业化的根本路径，专业阅读造就幸福教师——教师专业阅读地图：中国中小学教师基础阅读书目》）

第二个是自我反思，反思不是瞎捉摸。反思一定要要有参照系，自我反思的参照系有两个，一个是优秀教师的课堂教学行为，一个就是目标，所以大家要多一点教学观摩。

第三个就是同伴互助，大家有成长伙伴，我觉得三四个人一个组可能是比较比较好的。要经常的有一些切磋，有一些分享，要形成一个习惯。

教师的专业成长，涉及到三个要素。一个是目标，你个人发展的目标。第二个是时间管理，第三个是压力应对。

制约到我们老师专业发展的瓶颈，首要是文化底蕴。第二个层次是对教育的理解。没有深厚的文化底蕴，对教育的理解肯定是空洞的、苍白感、肤浅的。你有一个善良的愿望，但是你这些东西都没有经过严格的理解，你行为的自觉性和执着性都不够。第三个层次，教育的智慧，教学的技巧、艺术，没有任何一门课程可以直接教教育智慧，教育的智慧，只能从丰厚的文化底蕴和对教育丰富的真切地理解中内在的生长。。这段话其实就是对教师智慧结构的三个层次。

大家一定要意识到，表达的空洞和贫乏一定是由于思维的内心的空洞，语言，表达的精致和优雅表达的高级，一定是你思维的严谨，内心的丰富，视野的开阔。所以我们找到了一个特别重要的着力点，那就是语言。语言的组织或者写一篇文章，类似于盖房子。

老师重要的两个习惯，一个是阅读，另一个是寻根究底，不允许自己对什么的一知半解，觉得差不多，一定要弄的明明白白，清清楚楚，不折不扣的。一些重要的数据，你要记得。重要的一些时间点、一些重大事件等等，很清晰，头脑能够去很好的梳理。希望大家每天都能够懂的尽可能多一点。

最后，肖川教授寄语在场的老师：“作为我们幸福人生的主人，快乐是一种美德。微笑是一种力量。优秀是一种习惯。成功是一种心态。歌唱是心灵的阳光。简单就是享受，学会过简单生活。清白是温柔的枕头。幸福是灵魂的香味。”

（报告整理者：杭州市春晖小学徐洁如）

......

责任编辑：

网址：教师的幸福人生与专业成长 https://www.yuejiaxmz.com/news/view/414668

上一篇: 听听这些哲学家，科学家对于生活给

下一篇: 幸福生活的哲理句子