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《生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略》演讲人:XX20XX-08-24

生活化材料在幼儿园美术活动中应用的意义01生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略02目录

生活化教育理念是一种以生活为中心的教育思想，主张教育紧密联系实际生活，引导幼儿在熟悉的日常生活中体验学习，调动参与活动的兴趣和主动性。教育过程注重幼儿的个性发展和实践能力，旨在培养幼儿独立思考能力和解决问题的能力，这种贴近生活的活动内容和活动方式更易于幼儿理解和接受。本文对生活化材料在幼儿园美术活动中应用的意义及存在的问题进行分析，旨在探讨将生活化教育理念应用于幼儿美术活动的新思路。

01生活化材料在幼儿园美术活动中应用的意义ONE

生活化材料在幼儿园美术活动中应用的意义首先，生活化材料的应用可以帮助幼儿更好地认识和理解艺术。幼儿期的孩子正处于身心发展的关键时期，他们往往对抽象的艺术形式和概念感到困惑。教师使用生活化材料教学，可以引导幼儿从自己的生活经验出发，发现生活中的美，从而培养他们的艺术感知力和想象力。

其次，生活化材料的应用更容易激发幼儿对美术活动的兴趣。对幼儿来说，生活化材料往往比传统的美术材料更具有吸引力和趣味性。例如，教师可以引导幼儿使用各种生活中常见的自然材料、废旧物品，如石头、树叶、羽毛、瓶盖、各类袋子等，创作出艺术品。这些生活化材料独特的材质特点、形状和色彩不仅可以吸引幼儿的注意力，还容易借形想象、组合构建，激发幼儿的创造力和想象力。

生活化材料在幼儿园美术活动中应用的意义最后，生活化材料的应用有利于促进幼儿身心全面发展。在参与美术活动的过程中，幼儿不仅可以锻炼自己的动手能力和创造力，还可以培养自信心、耐心和细心等良好品质。同时，生活化材料的应用过程还可以促进幼儿的语言表达和社交能力的锻炼，帮助他们身心全面发展。

02生活化材料在幼儿园美术活动中的运用策略ONE

创设生活情境，营造轻松氛围环境对人的影响，特别是对幼儿的影响是显著的。轻松愉快的活动氛围可以积极地促进幼儿参与活动，教师也更容易了解幼儿的意图，使引导策略更加有效。因此，生活化材料应用于幼儿美术活动应积极营造一个生活化的情境。01例如，在“各种各样的窗花”这一活动中，通常在迎接新年这一时间段开展，活动前，教师在班级创设贴近幼儿生活的迎新场景，如贴春联、挂灯笼、画福墙等，通过喜庆的新年氛围激发幼儿制作窗花布置的愿望。02除了营造生活化的场景来调动幼儿参与活动的积极性之外，还需要在幼儿方便取放的区域中提供生活化的适宜材料，支持他们去创造和表现。针对不同年龄段的幼儿，教师可以引导幼儿用不同的方法制作窗花。03

创设生活情境，营造轻松氛围对年纪较小的幼儿，在制作窗花时，教师可以提供一些用生活中常见的用餐巾纸剪好的窗花，鼓励幼儿用不同的颜色晕染，表达对窗花美的理解。

对动手能力较强的中大班幼儿，教师可以鼓励手巧的爷爷奶奶参与到活动中，使活动情景更温馨、更具有吸引力。教师提供生活中收集的不同材质的废旧纸张，展示各种窗花图样的剪法，支持幼儿掌握剪纸技能，探索新图样的剪法，体验用废旧纸张创作窗花图案，并用作品美化班级环境的成就感。总之，在美术活动开展中，营造轻松愉悦的生活氛围是活动的开展前提，对活动深入开展具有很好的推进作用。

巧选生活材料，布置收纳环境生活中可以作为美术活动用的材料多种多样，不同材质、色彩、形状的材料相互组合造型，能够创作出独具艺术美感的作品。但是材料品种众多、大小不一、保存的时间也不同，怎样收纳，以便于幼儿在美术活动中取放，这是教师开展生活化美术活动需要着重思考的问题。

生活化的美术材料从品种来分类收纳，有自然生活材料，包括树叶、树枝、木头、石头、沙土、蛋壳、瓜果、风干果实等，其中，树叶和瓜果属于容易腐烂的材料，沙土、蛋壳等比较细小，属于容易散落的材料，就需要根据它们的特点收纳。容易腐烂的材料选取易清洗、无盖通风的塑料盒子；细小容易洒落的材料选取有盖子且透明的塑料盒子或罐子进行收纳。树枝、木头、石头等可以根据材料的大小，用接近自然、能营造自然氛围的古朴藤编框或小木箱归类摆放。

巧选生活材料，布置收纳环境废旧工业材料，如大小不一的螺丝、铝垫片、钉子、电线、膨胀螺丝栓塞、集成片、塑料零件、轧带等，体积小、种类多，可以根据大小和种类，分组采用带有许多小格子的盒子或者能够通过隔板调整格子大小的盒子收纳，这样既分类清晰，又方便幼儿取放。

生活废旧材料，如塑料袋、一次性用品、用完的水彩笔、网球、纸卷心、冰棒棍、泡沫块、碎布等，这些生活中容易收集、数量多且占地面积大的物品，可以采用侧面和上部都能开合，并能叠高摆放的透明大收纳柜收纳，这样既增加了空间使用率，又方便幼儿找到自己需要的材料。

纸张类的生活材料可以选用办公室常用的多层文件收纳柜收纳，最好选用透明的抽屉，或者

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