把日常生活地理现象融入初中地理教学

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        王建立
        云南省临沧市镇康县凤尾中学
        摘要：初中地理学科，主要是一门为了培养初中生们相应地理知识的学科，并在这一学习过程当中，帮助学生了解世界，对世界上诸多事物有所印象，并形成一个良好的地理观念。在进行地理知识的学习当中，学生们经常会遇见很多捉摸不清的地理学知识，这些地理想象通常较为抽象，因此，为了有效提高学生的学习效率，可以把学生们日常生活当中比较熟悉的地理现象引入到地理课堂当中，这样一来既对学生们学习地理知识有所帮助，同时也能够很好的让初中生们在日常的生活当中合理的利用地理知识，并观察地理现象，引起学生们学习的兴趣。本文中，将进行日常生活地理现象与初中地理教学的研究。
        关键词：地理现象；初中地理；研究分析
我国新课程改革之后，其中指出对于初中生地理学科的教学，要让学生们从现实生活为基础出发，学习对生活有所帮助的地理知识，应该让学生们所学习的地理知识和这世界进行一定的连接，不但要学生们目前的学习生活有所帮助，还应该能让学生们受用终身。基于这样一种背景之下，将生活中的地理现象引入到初中的地理课堂当中，是一件十分有意义的事情，这样一来既能够帮助学生很好的理解和吸收地理知识，也能为学生们在日常生活中遇到的一些现象起到一个解惑的作用。
        一、初中地理课堂的现状
地理学的研究方向，主要是研究人们日常生活的自然界以及人和自然之间的联系，这在人类在日常生活中多个方面都有所体现，无论是衣食住行，还是生活中的重重现象，或多或少都与地理有所关联。而对于学生地理知识的启蒙阶段，第一次比较全面的了解地理知识就是在学生的初中阶段，而一个学生初中地理课程的学习状况也将直接对其日后对于地理学习的态度有所影响。但目前的地理课堂情况相对较差，有很多的学生都不认真听讲地理课程，上课时睡觉、发呆或者是传纸条等行为都有所出现。在这一点上，老师们认为是学生过于顽皮，学习态度不认真，学风差；而学生们则觉得，地理这一节课程的内容过于枯燥乏味，而且地理课所学的知识通常比较抽象，使学生很难进行理解，同时由于地理并不像语数外等这些主科一般重要，所以也就很难认真学习地理知识。

二、初中地理教学融入日常地理现象的重要性
教师们，在进行初中地理课程的教学当中，使用生活化的教学方式是十分重要的。结合生活中的地理现象，对学生进行地理教学，能够有效的帮助学生们很好的熟悉自己所学的地理知识，同时能够学生们对晦涩难懂的地理课程产生兴趣，提高学生的学习热情程度，引起学生们对生活中地理现象探索的欲望，同时加深学生们的学习印象。
将生活中的地理现象引入课堂，还能够很好的帮助学生们树立一种正确的人生观与价值观念，在我国古代，人们总是会对那些自身难以理解或捉摸不清的现象感到疑惑和畏惧，并将这些现象冠以上天的旨意，然后祈求神明的帮助，造成这种现象的一大主要原因就是因为人们对于自身所处世界的知识了解不足，难以分辨自然界中的种种事物，因此也就产生了鬼神之说。而在初中地理课堂中，将生活中常见的地理现象相结合，就能够很好的帮助学生们了解世界，树立一个正确的人生观与价值观认识，可以很好的破除迷行。例如，在古时候常说的天狗食月或是食日等等，在如今我们可以了解，那只是我们所处世界中很正常的日蚀与月食，这种现象的发生虽然罕见，但是进行对其成因的了解与分析就不会感受到恐惧。

同理，对于初中生的教育，能够让学生们很好的去理解这些生活中常见的地理现象，他们在日后遇见暂时不懂的事物时，就会进行思考，这其中是什么原理，又是因为什么而产生的，以此来培养自己的探究意识和求索精神。
把生活化的地理现象引入课堂，这种教学方式的使用，要求教师们在日常生活的学习当中具有足够的积累，并且需要一定的专业水平与素质，基于这一点，使用这种方式不但能够帮助学生很好的进行地理学习，还可以有效的对教师们的专业授课技能进行培养和提升。
三、地理课程中存在的问题
（一）教学模式僵化
传统的教学模式僵化，很难引起学生们的兴趣。在传统的教学方式当中，老师们大都是照本宣科，只是传播知识的工具，学生们则被动接收，很难有学习的动力。长时间处于这种情况之下，就会导致学生们很难提起对地理学科的兴趣。
（二）地理教学内容过于抽象
在初中地理学习的过程当中，学生们经常很难以理解相应的地理知识，地理知识因其学科的特殊性，总是会出现一些较为抽象的概念，与实际生活相剥离，学生也很好较学习到的内容真正运用到生活当中去，对于地理也就没有一个直观的概念。
四、日常地理现象在初中地理中的应用
（一）转变传统教学模式，激发学生学习兴趣
在教学活动当中，需要的授课对象是学生，学生对于课堂内容的积极程度将直接作用到他们本身的学习效果当中，一个良好的课堂环境能够很好的提高学生的学习效率。在初中地理课堂中，老师们可以进行构造一个有趣的地理情形来引起学生们的学习兴趣，使他们能够主动的投身至课堂学习当中。同时构造的地理情景要符合学生的认知，并且能够产生相应的思考。例如，在初中地理中《世界的宗教》这一课程当中，老师可以让学生进行探讨自己在生活中遇到了种种宗教形式，或者是每个种族主要的宗教信仰。如在平常遇到的回族，他们主要的宗教信仰就是伊斯兰教，或者在街上可能见到基督教的教堂，佛教的寺庙等等。同时可以让学生们讨论一下自己的不同宗教的了解，像不吃猪肉，或者餐前祷告等习惯。在这样一种过程当中，学生们能够有效的投入进去，参入到课堂的教学活动当中，在学生讨论之后，老师在进行一个细致的总结与讲解，加深学生的学习印象。
（二）化抽象为具体
在进行地理这门学科的学习过程当中，总是会有一些学生很难理解的陌生概念，由于这些概念过于抽象，学生们并不能很好的掌握相应的知识。例如地球的组成构造，地球上地质地貌的形成，山川河流的走向等等，而这时候老师需要做的就是，把这些学生难以理解的抽象概念结合学生的生活实际进行具体化。例如，在学习《世界的气候》这一节课程中，学生们可能并不能很好的理解什么是热带，什么是温带等等。在这种时候，老师们就可以引出这样一个问题让学生们去思考，生活中为什么春夏秋冬这四季的存在？为什么四季的存在时间有的长有的短？基于这两点问题让学生们在接下来的学习中进行思考。并最终通过老师的讲解教学当中得出答案，原来四季的长短跟身处的气候带有关，而气候带的形成又跟太阳的照射时长有关，也因此才出现了种种不同气候带之分，并且学生在平时的一年四季变化中，就能够想到老师在课堂上所讲的内容，从而起到生活上的地理现象与课本上知识相结合的目的，让学生能够更好的掌握自身所学。
四、结束语
综上所述，我们日常生活当中，处处存在着地理现象，因此初中学生们需要仔细留意那些存在的地理现象，并将自身目前还不懂得现象记下来，在进行初中地理课堂的学习当中，慢慢解除自己的疑惑，了解研究它们的形成原因，和具体的发展过程。如此就能够在学习中感受到乐趣，并且能有效的拓展学生的知识面，对以后的学习生活也有着极大的帮助。
参考文献
[1] 赵慧园. 初中地理生活化教学的策略[J]. 甘肃教育, 2018, 618(22):120.
[2] 孙玉芹. 浅谈如何将生活融入初中地理课堂教学[J]. 消费导刊, 2018, 000(007):125.

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