购物策略教学设计营口实验学校郑红娜

发布时间：2025-01-02 05:09

家庭教育与学校教育的协同策略 #生活常识# #教育培养#

《购物策略》教学设计教学目标：1．根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。

2．体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3．体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。

教学重难点：根据实际需要，选择优惠购物的策略。

一、走进生活、发现问题1.师：同学们，我们在逛超市时，尤其是在黄金周到来的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？(学生汇报课前调查到的商场的优惠措施)2.师：同学们知道的可真多！刚刚过去的五一黄金周，各大商家为了抢占市场、促销饮料，纷纷推出了自己的优惠策略，请看大屏幕。

（课件出示教材主题图）从大屏幕中你能得到哪些信息？生……二、分散集中、生成问题1.根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？生：小组交流，互相讨论，反馈问题。

师：你们提出了这么多的问题，我们就选择其中3个三个主要问题来探究一下：a、要买1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？b、要买1大瓶饮料和1小瓶饮料，去哪个商店较为合算？c、淘气要买 3 大瓶饮料和 3 小瓶饮料，他会去哪个商店？2.小组合作，解决问题，指名介绍自己小组的想法。

怎么才能知道去哪个商店合算呢？生：选择便宜的商店购买。

师:我们就小组合作，借助表格，计算比较三家商店的价格，选择合算的商店购买。

（出示表格）小组合作，填表，讨论交流（1）甲商店花2元，已商店花2×0.9=1.8元，丙商店花2元，因此去已商店比较合算。

（2）甲商店花10元，已商店花12 ×0.9=10.8元，丙商店花12元，所以去甲商店合算。

（3）如果在甲商店买3大瓶饮料，将获赠3小瓶饮料，即要花30元，在已商店花36×0.9=32.4元，在丙商店，已经满30元，所以花36×0.8=28.8元。

3．师：通过刚才的分析，你能给其他顾客怎样的购买建议呢？生：交流，反馈（如果要买30元以下的饮料，去甲商店或乙商店，如果买30元以上的饮料，去丙商店这样购买比较合算。

）4．师：现在班里举办联欢会,要给每位同学准备约200mL饮料,如果参加联欢会的同学共有35人,去哪个商店购买比较合算?生：买饮料超过30元，所以去丙商店比较合算。

5．小结：在刚才的学习中，我们想出了最省钱的购物方案，看来大家都是一个有经济头脑的理想消费者。

这就是我们今天要学习的——购物策略。

（板书）三、反馈练习、深化问题师：刚才我们从问题情境出发，经过探索交流，利用数学知识做出了合理判断，接下来让我们一起走进生活，共同解决生活中的购物问题。

（课件出示教材中练一练的内容）有三种包装的酸牛奶，大盒装1000毫升，中盒装500毫升，小盒装200毫升。

从图中获取了什么信息？你能想到哪些问题？（生交流提出的问题）看老师带来的几个问题：1．要买1升酸牛奶，有多少种买法？怎样买更合算？你发现了什么？学生汇报……师：真聪明！2．要买1.5升酸牛奶，有多少种买法？学生汇报……师：太棒了！3．要买2.4升酸牛奶，怎样买更合算？（要尽量多买大盒包装的）还有不同意见吗？同意谁的？快算算看？学生汇报……师：真是个聪明的消费者！购物策略讲究的就是——合算。

（板书）4．对于中盒包装的酸牛奶，现在有两家超市分别推出了他们的优惠策略，看，兴隆超市八折优惠，大润发超市买三送一，小明要买5盒这样的酸牛奶，去哪家更合算？先自己想一想，动笔算一算，再和同桌交流交流。

学生计算后，汇报……5．在生活中，我们只买便宜的商品，打折的商品就好吗？只考虑合算就可以吗？我们还要考虑什么问题呢？生：质量（板书）6.在实际生活中，我们要具体情况具体分析，制订策略也要因需而异才好。

7.同学们，知道我们每天喝多少酸牛奶最合适吗？营养专家提醒我们每人每天喝200毫升的酸牛奶，对身体有益，你能根据专家的提示，算出你们家一周所需酸牛奶的量吗？怎样购买合算？由于时间的关系，这道题留作课下思考好吗？帮你的爸爸妈妈设计出最优惠的购物方案。

四、总结提高学有所得师：时间过得真快，相信通过今天的学习，每个同学都能做一个聪明的消费者，请把我们节省下来的每一分钱献给需要帮助的人们。

上了这节课，你有什么收获或感受？还有什么新的问题？（学生汇报……）师：其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，要做好每一件事都要讲究策略，衷心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！板书设计购物策略合算质量《购物策略》说课一、说教材本节课的内容是北师大版小学数学五年级下册数学与购物的第二课时《购物策略》。

《购物策略》是一节专题性的综合实践活动课，目的是让学生在解决实际问题的过程中，感受数学在日常生活中的作用，逐步发现如何根据具体的情况选择商家，发现购物策略是多种多样的，体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经历、体验。

因此，这节课把现实生活中常见的各种促销策略融入教材，通过几个问题的讨论，让学生运用数学知识来分析不同情况下各个商店的优惠策略，并选择对自己最有利的策略，体会数学在生活中的应用。

根据新课程标准对本单元知识、技能方面所作的要求及我对教材特点和学生的认知规律的理解，我确定了如下的教学目标。

1、根据实际需要，对常见的几种优惠策略加以分析和比较，会选择比较优惠的策略来购物。

2、体会解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。

3、体验运用策略的好处，增加学习数学的信心。

根据以上的教学目标，我确立了如下的教学重难点：根据实际需要，选择优惠购物的策略。

二、说教法：教无定法，贵在得法。

为了有效地突出重点，突破难点，体现学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

以学生为本，改变学生的学习方式。

本节课，我根据五年级学生的特点，主要运用了目标教学法、合作探究法、自主学习法、现代多媒体教学法、创设情景法来组织学生开展探索性的学习活动。

三、说学法:有效的学习活动不是单纯地依赖、模仿与记忆，而是有目的的，主动建构的过程。

因此，在本节课的教学活动中，我指导学生的学习方法为：观察发现法、自主探究法、合作交流法。

让他们在想一想，议一议，说一说等一系列活动中感知学习购物策略的好处。

四、教学过程为了实现以上教学目标，使学生在问题中来，在课堂中经历自主探究、发现问题、解决问题的策略，最后生成新的问题走出课堂的过程。

围绕教学目标，本节课分四个环节进行教学。

（一）走进生活、发现问题根据学生的年龄特点，新课伊始，我将学生引入具体的生活情境中：“同学们，我们在逛超市时，尤其是在黄金周到来的时候，常常会见到各种各样的促销活动，你都见过哪些促销形式？”学生对促销比较感兴趣，因而能踊跃发言，我就顺势引出有几家超市正在促销饮料的课件，让学生自主发现课件中蕴涵的数学信息。

（出示课件）自然地引入到新课，并板书“购物策略”，学生观察图片后，我向学生提问：同学们，从图片上你知道了哪些信息？（学生回答）这样的设计是根据五年级学生的心理特点，通过创设生动有趣而又简单的情境，激发学生的学习兴趣，也拉近了师生之间的距离，为下一步的教学创设良好的学习氛围。

前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。

没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

”（二）分散集中、生成问题疑问是智慧的窗口，培养学生善于发现问题、分析问题、解决问题的能力是数学教学十分重要的一环。

根据本节课的特点，我首先提出了一个发散思维的问题：“根据刚才的数学信息，你能提出哪些数学问题？”接着，我让学生进行小组交流，互相讨论，反馈问题。

然后，我将学生的问题整理成为本课要解决的三个主要问题： a、要买一小瓶饮料，去哪个商店较为合算？ b、要买一大一小两瓶饮料，去哪个商店较为合算？ c、要买 3 大瓶饮料和 3 小瓶饮料，他会去哪个商店呢？在解决问题的过程中，我引导学生发现应该通过计算比较三家商店的价格，选择便宜的商店购买。

为了更直观地比较不同购买情况下三家商店的价格，我设计了一张表格。

（贴出表格和课件出示）分别让学生口算到 3 个商店购买 1 小瓶果汁的价格。

随后，我就让学生说一说应该选择哪个商店比较便宜。

接着用同样的方法让学生分别算出第 2、3 题，完成后让学生进行小组讨论，整理其中的购买规律。

（课件出示）这样的设计目的是为学生营造一个激励探索和理解的氛围，为下一步鼓励学生对不同答案展开讨论，并分享彼此的思想、结果，重新审视自己的想法奠定了基础。

同时也充分体现了新课程标准中提出的：“在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中，倾听、质疑、说服、推广而直至感到豁然开朗，这是数学学习的一个新境界。

”这对促进学生发展具有重要的意义。

（三）反馈练习、深化问题学习是为了更好的实践、应用。

围绕本节课的重点，在本课的第三个环节，我设计了以下几组练习。

（点击出题）这一环节的设计既包括了“有几种买法”这一基本的练习，同时又深化了“怎样买合算（板书）”这一购物的常用策略，同时也让学生认识到除了看价钱还要注意些什么，（比如说质量）起到了画龙点睛的作用。

接着拓展延伸、升华问题。

在前三个环节中学生已形成解决问题的一些基本策略，体验到解决问题策略的多样性。

那么，在第四个环节中，则用一道有难度的思考题（点击出题），达到发展实践能力与创新精神的作用。

（四）总结提高学有所得在教学过程结束前，我向学生提出了一个问题：上了这节课，你有什么收获或感受？在教学的最后，我对本节课作了总结：同学们，相信通过今天的学习，每个同学都能做一个聪明的消费者，其实不只是在购物时要讲究策略，在我们成长的过程中，每一件事都要讲究策略，衷心的希望同学们在以后的学习和生活中也能利用策略，争取更大的进步！本节课我力求以“问题”贯穿整个教学过程，引导学生发现问题，动手操作，独立思考，合作交流，寻求解决问题策略的多样性。

让学生在探索中体味到学数学的乐趣，进一步了解了数学的价值，增进了对数学的理解和学好数学的信心。

下面请大家看我的课堂教学展示。

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