浅谈小学语文识字教学生活化策略的有效实施

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        摘要：小学语文教学主要以积累学生的文字掌握为教学目标之一，因此在小学语文教学实践中，教师应当注重学生的主体地位，将课堂教学交给学生，并以生活化教学方式发挥小学语文识字教学效率。本文主要对小学语文识字教学的现状进行了研究，并探讨了小学语文识字教学生活化的有效策略，以供教育工作者研究参考。
关键词：小学语文；识字教学；生活化
        语文是我们生活中进行沟通交流的重要桥梁，而文字则是语言交流的基础，因此我们需要重视小学语文识字教学，并以生活化的方式提升小学语文识字教学效率。在实践中，教师需要充分激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，并以情景教学模式提高课堂教学效率，才能够将生活化教学在小学语文识字教学中得以体现。
一、小学语文识字教学中存在的问题
        由于我国传统教育理念下对升学率的要求，导致我国小学语文教育模式逐渐僵化，多数地区的小学语文教育体制得不到有效改善，直接的抑制了我国小学语文教育的发展。
        一方面，小学语文教师团队素质较低，其主要原因便是教师队伍在接受相关知识培训时，其培训方式死板，无法适应现代教育发展。
        另一方面，教师在教学过程中仅重视教学进度，缺乏对语文识字教学的教学方式和内容的注重，导致教学方式和教学内容缺乏趣味性，降低了学生参与教学活动的兴趣，使小学语文识字教学效率低下。
        最后，由于小学生年龄问题，导致学生在课堂教学过程中难以集中注意力，直接的降低了教学效率。以及在教学实践中，教师采用的教学方法相对枯燥，教学内容过于死板，使学生失去了学习兴趣，进而打击了学生的学习积极性，长此以往便使小学语文识字教学质量得不到提升。
二、小学语文识字教学生活化策略
        （一）加强课堂教学的趣味性
        兴趣是最好的老师，而小学生对于感兴趣的事物其关注度也会相对集中，因此，教师在课堂教学实践中要充分发挥学生的主体作用，以趣味教学为导向，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，使学生能够主动参与生活化教学，以发挥小学语文识字教学生活化的现实意义。
        在具体实施中，教师可采用游戏教学方式营造学习氛围，通过趣味小游戏融入语文识字教学内容，将学习与游戏和生活有机结合，使学生养成思维习惯。比如在小学一年级上册部编版第一课的《天地人》教学中，首先播放相关的教学视频，以视频和图片让学生充分关注教学内容，再用小游戏开展教学，在通过游戏代入教学内容。使学生的注意力能够集中，将学生从传统教学的被动学习中解放出来，并积极鼓励学生参与教学活动，以趣味教学引导学生主动学习，培养学生的自主学习能力，促进学生的语文素质提升。
        （二）将教学内容与生活紧密结合
        小学语文识字教学的主要作用便是建立人与人之间沟通的桥梁，因此，小学语文识字教学与生活息息相关。但将教学与生活结合依然需要以科学方法实现，比如在教学中，教师首先通过多媒体教学工具对需要学习的文字用动画视频的方式进行展现，并用生活中常见的事物体现文字的含义，让学生能够更直观的理解文字含义，更好的进行识字学习。

        比如在进行部编版小学一年级上册识字第二课《金木水火土》教学实践中，教师可以先播放视频，内容如金子、树木、水杯、火苗、土地，在将教学内容与生活结合提出一些问题，如：“同学们，你们知道金子通常用来做什么东西吗？大家的铅笔是用什么做的呢？人们每天都要喝什么解渴？炒菜做饭需要什么加热？同学们脚下是什么？”以这样的问题引导学生进行思考，让学生在生活中观察事物，给学生带来一些课堂教学外的乐趣。又或者可借助社会热点问题导入课堂教学，使学生能够从多角度多层面看待教学中的问题，将生活融入课堂教学，以实现生活化在小学语文识字教学中的现实意义。
        （三）设计具有引导性的课堂导入
        课堂导入是课堂教学中的报幕员，而具有吸引力的课堂导入能够使学生在课堂中的注意力集中，并提升学生的学习积极性。而在实际实践中，教师首先要掌握学生的兴趣以及课堂教学的内容，从而将兴趣与知识进行有机结合，使学生对教学活动产生浓厚的兴趣。比如在学习《大小多少》时，教师可根据学生对学生的兴趣用故事教学法展开课堂导入。
        以教学片断为例：
        老师：“小兔子和小松鼠一起去深林中找松果，小兔子找到一个两个小的，小松鼠找到一个大的，小松鼠说:我的大一些，你的小一些，我和你交换吧！小兔子说：我的多一些，你的少一些，和你交换吧！然后他们就交换了松果一起回家去了！”
        老师：“同学们，如果是你们和朋友一起，你们会把自己多的或者大的给朋友吗？”
        通过这样的方式激发学生的求知欲，同时生动有趣的故事情境也能够使学生更直观的理解《大小多少》这几个字的意思，提高学生的学习效率。
        （四）以实践活动开展识字教学
        所谓读万卷书不如行万里路，想要在小学语文识字教学中体现生活化，便需要使小学语文识字教学贴合学生的生活，而通过实践活动教学将学生带入课堂外是感受生活、体会语文的有效方式。因此，教师在教学实践中可根据教学内容的不同，以适当的方法开展具有一定趣味性的实践教学活动。比如在进行小学一年级部编版下册《动物儿歌》一课的教学中，教师借助多媒体教学工具播放与课文内容相符的动画视频，并以小组合作学习教学方式使学生针对自己不同的意见进行探究，在探讨过程中加深学生对课文内容的理解。另一方面，亦可组织学生开展相关的实践活动，比如去动物园认识动物，使学生在认识动物的同时也能够掌握《动物儿歌》中的动物名称，让学生对小学语文识字教学产生兴趣。
结束语：综上所述，小学语文识字教学是语文教学的基础，在小学识字教学中体现生活化教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，丰富学生的视野。且在实践过程中，教师应当以学生为教学主体，以学生兴趣为导向，通过实践活动以及课堂导入等方式开展课堂教学，提升小学语文识字教学效率，促进学生的语文素养发展。
参考文献：
[1]张彦.让学生融入生活——关于小学语文教学生活化的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(05):258.
[2]曹春远.多途径识记生字,促进语言有效积累——浅谈小学低年级语文识字的教学策略[J].才智,2020(12):69.
[3]钟泽龙.小学语文生活化教学有效策略探析[J].名师在线,2020(02):26-27.

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