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对高校家庭贫困学生思想教育和心理疏导思考
对高校家庭贫困学生思想教育和心理疏导思考 [摘 要]学生是高校教育的培养目标，关爱学生是高校教育的重要环节。随着社会文化的不断发展和变化，贫困生现象越来越复杂。高校越来越重视贫困生工作，贫困生工作的难度和挑战也随之增大。关注贫困生的学习、生活、思想和心理，有助于更好地帮助和服务贫困生，解决贫困生的生活困难和思想负担以及心理压力，使他们顺利完成学业。按照发现问题、分析问题、解决问题的思路，根据贫困生的思想状况和心理特点，有针对性地对高校贫困生进行思想教育和心理疏导，以更好地实现教育目标，提高办学质量。 [关键词]高校贫困生 思想教育 心理疏导 作者简介：刘桃良（1972-），男，云南曲靖，曲靖师院人文学院，讲师，硕士研究生，民族文化。 在现代文明条件下，各种文化碰撞，观念冲突。呈现出多元化、同质化、全球化的趋势。由于“随着大学生统一的交费入学制度的推行，在大学入学率不断提高的同时，大学生的家庭和社会背景也变得多样和复杂，其中，经济背景成为影响其入学机会和学生学业成就的重要因素。”[1] 这样的文化背景影响着学生的价值观念、审美判断和理想追求。贫困生人数也由此增多，贫困的原因多种各样。根据高等教育心理学的研究“现代医学表明：心理的、社会的和文化的因素同生物学因素一样，与人的健康、疾病有非常密切的关系。”[2] 学生由于家庭贫困，会有各种不同的思想压力和矛盾存在。所以，需要从实际出发，研究当下的文化环境，关注学生的思想实际和心理状况。根据贫困生的状况和问题，需要有针对性地加强管理，重在对贫困生进行思想教育和心理疏导。 一、正确认识贫困，提倡人文关怀，发挥助学效应 贫困，一般意义上是指家庭经济困难，无力支付学生的学费和日常生活开支。如果把贫困置身于一个人的整个生活中，那么贫困的内涵就不仅仅是指生活经济上的困难，还应该包含精神思想上的困境。所以，人文关怀在某种程度上胜过物质关照。对贫困生的教育，归根结底是精神、思想和心灵的教育，因为钱不能解决一个学生的根本问题。根据美国教育学家亨利.克莱.林格伦的理论思想：对于特殊群体要加强“个别照顾的必要性”，因为“需要特殊照顾是因为他们有特殊问题”，“必须以个别的方式参与学生之中，并以个别的方式做他们的工作”，“采取特别措施满足他们的需要”。林格伦还说“每个学生在其受教育的生涯中迟早都需要特别的和个别的照顾。”“如果人体器官要正常的发育成熟的话，关心的需要是必须给予满足的一种基本心理需要。”[3] 所以，既要照顾经济困难的学生，又要考虑心理和思想处于困境需要帮助的学生。评比和发放助学金的意义在于给学生动力和希望，发挥助学效应，突出一个“助”字。 在班上，每学期都有几名学生由于家庭意外事故的发生，心理沉重，情绪波动大，此时更多地需要思想安慰和精神鼓励。评助学金时考虑这些学生，会产生很好的助学效应。班上所有受过奖助，并进行过思想沟通和心理辅导的贫困学生都能把别人的关心铭记在心，深怀感激，学习成绩都有不同程度的进步，并且大多学生还入了党。所以助学金应该用于解决学生各个方面的实际困难，起到激励作用，发挥助学效应。 二、加强贫困生“财富观”教育，形成正确的贫富意识 在对贫困生的帮助和教育中，最根本的是要提高思想觉悟，增强判断能力。让学生从思想上深刻认识到贫穷不是罪。贫穷是相对的、暂时的、变化的。要化贫困为力量，在生活中学会坚强、独立和自信。正确看待贫与富，树立科学理性的财富观，做到君子爱财取之有道。如孔子所说：“富与贵，是人之所欲也，不以其道，得之不处也。贫与贱，是人之所恶也，不以其道，得之不去也。君子去仁，恶乎成名？君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。”[4] 在市场经济条件下，人们的价值观念发生了巨大的变化，对钱的认识也有了新的思想。贫困生对钱也变得很敏感，在助学金的评比和发放中难免有一些情绪产生。对此，不能视为异端，要有针对性地进行疏通和引导。对此我在班上专门召开一次“财富与人生”主题班会，让学生认识到贫穷是成功与财富的开始和动力。使学生树立正确的财富观，以务实的精神和品格积极努力学习。 三、积极调查，建立高校贫困生资料信息库 贫困生的状态是不断发展和变化的。要全面掌握贫困生的基本情况，需要建立贫困生资料信息库，对贫困生进行动态管理，准确及时地掌握贫困生的基本情况。不断完善和更新资料信息库。针对不同的情况进行资料核查，提供信息参考，以便有效的解决贫困生的实际困难。在管理中，有了资料信息库可以准确地了解贫困生的贫困程度，有利于助学金的评定，有针对性地开展贫困生的思想教育和心理疏导。资料的搜集重在积极深入地调查和研究。每学期，我对贫困生的判定和助学金额主要根据平时调查和积累的资料和信息作为依据和
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