高中学习方法与技巧总结精选(九篇)

发布时间：2025-02-06 17:03

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高中学习方法与技巧总结

第1篇：高中学习方法与技巧总结范文

【关键词】高中数学；反思思维；解题能力；提高

一、引言

伟大的笛Ъ一罗庚曾说过：“知识不是硬性灌输给学生的，一位优秀的传授者应该积极引导学生进行探索，引领学生进行反思，而不是磨灭学生的创造性与主动性.”数学学习也是如此，它是一个创造、发现、再创造的过程，不是教师传授数学经验的固定平台.本文运用文献研究法、总结分析法等，对高中学生的数学反思能力培养进行了具体的研究，对影响学生反思能力提高的因素与机理进行了详细的分析，并提出了有效的提高策略.

二、数学反思基本概念解读

（一）数学反思的含义

高中数学内容多、题量大、理解难度高，教师为了有效提高学生的数学成绩，往往乐于采取“满堂灌、填鸭式”的数学教学方法，这就造成了学生对数学科目的厌烦心理，使得学生的学习积极性下降.为了解决当前的现实问题，培养学生的数学反思思维，并将反思思维应用于学生的解题过程当中，才是解决当前问题的关键所在.简而言之，数学反思就是对日常数学解题过程中出现的问题进行深入的再思考，将出现的数学问题进行系统的归纳与总结，从而找到更加合适的数学学习方法，提高数学思维能力的过程.

（二）数学反思的种类

1.总结性反思：旨在对同类数学问题进行系统的总结、概括、选择与掌握，形成一套完整的解题思路，并逐渐演变成一种成熟的数学思维.

2.创新性反思：所谓创新性反思就是对数学问题提出不同的数学见解，并得到正确论证的过程，是对普通数学问题的再思考、再认识和再判断.

3.经验性反思：所谓经验性反思就是指凭借已有的数学解题经验对数学问题进行总结与概括，注重反思相关的数学内容涉及哪些数学知识，需要学习哪方面的数学解题方法.

三、影响高中学生数学反思的因素

（一）教师的教学方法

对于一般教师而言，他们更乐于采用传统的“单一授课”方式，即“教师讲授、学生听讲”的机械式教学模式.这种教学模式容易形成稳定的课堂惯性，教师根据应试考试的教学要求，有针对性地教授学生基础的数学知识以及行之有效的数学解题技巧.但这一传统的教学模式容易使学生形成稳固的数学思维，学生不愿意进行创新，更不愿意在现有教学方法的正确指导下做出系统的反思与改变.

（二）教学评价制度

现代学校普遍采取“分数评价法”来评估教师与学生的教学质量和学习效果，所谓“分数评价法”就是指以最终的考分来确定教师本学年的教学质量，评价学生本学期的学习能力.这种单一的评价体系，会造成“唯分至上”的错误思维，阻碍了学生学习积极性的提高，不利于创新教学思维，学生更是很少反思自身的数学学习方法，因此，数学解题能力自然提高缓慢.

四、高中学生反思思维的培养策略

（一）培养学生的非智力能力

高中学生的非智力因素主要包括学生的学习兴趣、学习习惯、学习理想以及学习动机等，促进学生非智力因素的有效集成，有利于提高学生的数学反思能力.例如，在进行含有未知数的等差数列求和时，除了按照等差数列的性质将带有未知数的公式列出来，还可以赋予未知数一个特殊的值，这个值一般为“1”或者是“0”，通过特殊值求出特殊的结果，最后，进行整个公式的代入求值.对不同的解题技巧进行创新性的反思，这是学生基于学习兴趣进行数学反思的表现之一.

（二）建设知识网络体系，便于学生进行数学反思

数学解题技巧的本质在于将教材概念、定理、公式等基本知识进行深入的整合，形成系统的数学知识网络体系，便于学生进行系统的反思与思考.比如，学生在学习函数这一重要章节时，不能单纯地学习函数定义、函数性质、函数方程式，要将这几个部分的知识有机结合在一起，在解答具体应用题时，要考虑到函数的定义列出算式，然后，运用函数的性质解读具体的题目意思，最后，根据实际意思解答出最终的答案.形成系统的数学解题知识网，便于学生在完整的学习过程中进行数学反思，找到更好的数学解题方法.

（三）巩固基本知识，为反思奠定基础

高中数学知识繁多且不易掌握.在高中三年的学习过程中，学生会学到诸多的数学概念，其中不免有许多极其相似、容易混淆又难以具体区分的基础概念.因此，在学习过程中要格外注意以前学过的数学概念与新知识之间的结合，只有基础知识掌握牢固了，才能进行具体的数学反思，从而提高解题能力.比如，在学习“空间几何体与平面几何体”时，学生要时刻反思“空间”和“平面”的区别，要注意两者概念之间的具体联系.在对“平面”概念进行具体掌握时，要对“空间”概念进行具体的区分，并对思考题目进行有效的反思.

五、结语

为了更好地提高高中学生的数学解题能力，本文从数学反思的类型以及影响因素入手，对反思思维的培养进行了系统的总结.旨在提高高中学生数学学习效率，引导学生主动反思与思考，从而达到提高数学成绩的最终目的.

第2篇：高中学习方法与技巧总结范文

摘要：英语学习过程是一个长期的、日积月累的过程。在高中英语教学过程中，我们英语教师要注意提高学生的英语学习兴趣，使学生能够掌握有效的学习方法与技巧，多和学生沟通，从而提高英语教学质量。

关键词：高中英语；激发兴趣；挖掘潜能

笔者认为，一个称职的英语教师，除了具备丰富的专业知识外，还应善于运用各种教学方法和技巧，激发学生的学习兴趣；以学生为主体，指导学生掌握有效的学习方法和技巧；用心和学生沟通，去培养和挖掘学生的潜力。在平时的高中英语教学中，笔者主要做了以下几点：

一、激发学生的学习兴趣

众所周知，“授人以鱼，不如授人以渔”。而在一次师生英语经验交流会中，学生教给我的却是“授人以渔，不如授人以鱼”。这位学生告诉我，很多高中学生心里都很清楚英语的重要性，也很想学好英语，但付出了很多，却进步不大，甚至在一段时间后，热情下降，被动消极地学习，反而成绩直线下降。如果老师能从侧面调动起学生的兴趣，那将是最好的。于是，我尽量变换教学方式，如建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围，学生们可以说他们感兴趣的任何话题。即使是基础很差的学生也可以有话可说，这样不仅可以锻炼他们的胆量，而且在不知不觉中建立起了学生学英语的信心。在讲解一些难懂的知识点，语法点时尽量结合课堂情景，联系学生实际造一些他们很容易听懂，很感兴趣的句子。例如在讲分句时，我举了下面几个例子：

I saw him talking.我看见他正在说话。

Hearing what I said，he smiled.听到我所说的，他笑了。

Seen from the Huangcheng Park， our school looks very beautiful.从皇城公园看，我们学校看起来很漂亮。

根据实际情况灵活造的句子可以激发学生的兴趣，引导学生更容易地理解所学的知识点。

另外，还可以利用多媒体、放英语影片、学英语歌曲、演讲竞赛等活动，来激发和培养学生学习英语的兴趣。学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习和探求知识。

二、指导学生掌握有效的学习方法与技巧

高中英语不能再像初中“跟着感觉走“，光背些好句子还不行，它需要庞大的词汇量，扎实的语法基础，过硬的做题技能。想学好这些仅有兴趣还不够，还要掌握有效的学习方法与技巧。

（一）做好初高中英语的衔接，打好基本功

升入高中，很多同学感觉学英语难，得高分更难，甚至有些同学付出了很多，却收获甚少。针对这些情况，从高一刚开始，我就给学生分析了初高中英语的异同，让学生了解高考命题的大致方向、题型、分值，让学生明白高中英语特点以及以后学习的主要任务和方向。具体做法是：

1.语音和词汇方面。从音标讲起，教学生怎样利用音标和读音规律学习生词，复习旧词，单词教学就不会占用太多的课堂时间。另外还可以教学生正确记忆单词的方法和规律。如：联想记忆，谐音记忆，构词法等。强调艾宾浩斯遗忘曲线，掌握记忆规律。记单词就像记忆与遗忘的赛跑，进步就是记忆的速度大于遗忘的速度而产生的，所以一定要学习复习，循环记忆，从而让学生免受遗忘之苦。

2.词汇和句法方面。简单介绍十大词类的用法，句子成分，简单句的基本句式，复合句的种类等，帮学生建立起学习英语的框架。学会简单句的基本句式，学生就可以说出或写出正确的英语句子，对于提高学生写作和口语能力都有很大的作用。

（二）总结归纳，分析得失

教师可调动起学生学习的积极性，引导学生对知识进行梳理、分类、归纳、对比、总结。使纷乱复杂零散的知识变得有条理、形成系统、明确重点、解决难点、侧重考点。通过复习和做题让学生逐步熟悉每种题型的特点，解题的方法和步骤，应该注意哪些问题，从中探索、发现、总结出规律和技巧。如在讲解单选题时，要求学生先根据选项判断考察什么知识点，看关键词，选出答案，即而检查，最后关键一点――总结归纳、分析得失，让学生发现自己的问题；在讲阅读时，要求学生先看题，根据不同题型，运用不同的方法在文章中找依据；在做短文改错时，要求学生总结出常见的错误规律，做完之后分析失误原因等等。笔者认为英语不能搞题海战，“题不在于多，而在于精，关键在于悟”。教师在平时应该引导学生发现问题，对于学生的学法指导到位，力争做到“教是为了不教，”让学生通过具体实践去感悟、体验，形成自己实用的技巧和能力。我最爱说的一句话就是“只要功夫到家，只要方法正确，Nothing is impossible，一切皆有可能。”

三、多和学生用心沟通

第3篇：高中学习方法与技巧总结范文

关键词：高中化学；非金属单质；氧化物

虽然高中化学的非金属单质及其氧化物这一节极为重要，但是这一节的困难程度确实也不小，我们大多数学生在进行这部分内容学习的时候，总是有很大困难，掌握不住技巧，导致学习质量、效率的下降，最终也就造成了在做题以及考试上的压力［1］。为了能够节省时间，在短时间内实现化学学习的效率迅速提升，其最有效的解决方法就是对化学的学习规律以及技巧进行深刻的探讨与研究［2］。在非金属单质及其氧化物的学习中，同样重视规律和技巧的探讨，那么这一部分的学习内容也就没有什么问题了。

1重视分类总结，简化学习难度

我们首先要做到分类总结，将学习中遇到的复杂东西简化，降低难度，重新分类总结，从而也就做到了对学习难度的降低。分类总结是学习非金属单质及其氧化物学习的重要技巧。分类总结指的是，对非金属单质以及氧化物根据其特征进行分类并总结。非金属单质是一个大的统一的分类，在这个分类层次中，通过特征的不同的原理，在划分出不同的小类别，而这些小类之间不论是在反应条件方面还是在反应物方面，必将会有一方面具有共同特征［3］。因此小类别的精确划分，有利于我们学生更加清楚的了解非金属单质的学习方法。同时这种分类划分方法，可以很好的锻炼学生的思维能力，帮助学生开展由此及彼的推导学习，最主要的是大大的提高了学习效率。

2强化反应条件的认知

我们在学习化学非金属单质及氧化物这一章节还有一个不得不说的重要技巧，那就是对强化反应条件的认知。在任何的化学学习中，反应条件都是一个重要的因素，因为在化学学习中某些物质的反应进行仅仅需要接触到就行，但是还有一些物质对反应条件的要求很高，例如有些需要高温高压，还有些物质在需要高温高压的同时还需要催化剂的催化作用，所以对强化反应条件的认知需要全面，才能够更加清楚的认识化学的学习。在非金属单质及氧化物的学习中，在对强化反应条件清楚认知的前提下。还需要对反应条件进行详细明确的分类，根据反应条件的不同对单质的特征进行进一步的掌握，这样不但更详细的了解了所学单质，还再次强化了学习的效果。通过这样的方式，相信我们学生对于化学单质有了更深入的理解，同时加大我们的学习兴趣，让我们的化学学习的效率更上一层楼。

3重视实验的总结

详细的对实验进行总结与分析，是化学非金属单质及其氧化物学习中另一个需要掌握的技巧。针对化学学习而言，我们学生亲自动手实验操作学习，更有利于的锻炼自身的注意力、动手能力以及思维能力。所以在化学实验当中，学生认真的做好实验步骤和实验观察总结具有重要意义。总体来说，化学实验的总结主要分为三个方面：第一是实验仪器的充分准备。比如玻璃棒、试剂、锥形瓶、烧杯等等。充分的对实验仪器准备是保障实验顺利完成的前提，同时对这些进行总结可以更好的分析实验的特点。第二是对反应过程的总结，对反应过程有清楚的总结后，使我们每个学生能够认识到实验原理，并且可以从中发现每个实验的差异之处，这样学生们对于实验的清晰划分便没有丝毫问题了。第三就是进行实验时对反应物的分析和总结［4］。从反应物方面来看，实验也可以进行分类。简而言之，化学的学习离不开实验的总结，对化学实验的高度重视有利于整个化学学习的具体化。另外，还可以将学生自己操作得到的实验现象同教材中描述的进行对比，看看是否一致，让实验更加的具体、形象，我们的学习全面性也会得到更加显著的提升。综上所述，高中的理科学科中化学有着不可取代的位置，因此在化学学习的过程中清楚的对物质分类总结，详细的对强化反应条件认知，积极的动手实验并总结，这样从学习中可以获得一定的学习规律和技巧，那么提升学习效率和质量就不是问题了。在学习中不能盲目的效仿别人，要在探究的过程中找到属于我们自己的，最重要的是适合自己的学习方法。非金属单质及其氧化物作为高中化学学习中的一个小部分，从分类到反应条件再到化学实验进行学习技巧的总结，这样做出了演示，对于其他的化学学习也可以使用此种方法，可以帮助我们学生在学习的过程中提高学习效率。

参考文献

［1］苏瑾文．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．都市家教月刊，2016，2（11）：117－120．

［2］孙铭君．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧探究［J］．中华少年：科学家，2017，7（9）：138－139．

［3］冒秀凤．高中化学非金属单质及其氧化物学习技巧浅谈［J］．中学生数理化：学习研版，2017，11（3）：19－19．

第4篇：高中学习方法与技巧总结范文

【关键词】高中英语学习方法

高中学生学习英语对于一个学生语言能力的提高有着十分重要的作用，在英语的学习过程中如何提高学生英语能力和水平是不可忽视的重要的话题，英语可以集中地体现学生的英语输出能力和输入能力，同时在英语的学习中可以考察学生所具有的英语思维。英语学习最重要的一个部分就是词汇的积累和运用，然而对于我们高中学生来讲，在学习英语的过程中普遍存在的问题就是口语不标准和英语词汇量的缺乏，对于英语的学习缺乏很大的兴趣。因此也就不会过多的去重视词汇的积累，当面对一些较难的句子就无法翻译，没有办法解读句子的真正含义。笔者认为学习英语中最关键的就是词汇的积累和有效的学习方法。无论对于中文还是英文，词汇都是组成语言的基础部分，如果没有各种类型、各种寓意的词汇，就无法较流利和表达。本文结合个人学习经验，就此问题展开了分析并给出了具体的解决方案。

一、高中英语学习存在的主要问题

1.一些学生的基础比较薄弱。从近几年高中的招生情况来看，高中学生的数量不断壮大。相应地在生源质量的问题上，出现了下坡的趋势。针对高中的英语学习情况，学生的英语基础普遍比较薄弱，特别是在语法知识上，学生掌握得往往不够全面。因此建议教师在充分分析学情之后才能进行接下来的教学。学生在感到学习难度较大之后，难免产生了厌学的小情绪，在这样的情况下，学生的学习情况会越来越差，在课堂上，这种学生往往不专心听讲，干一些小动作，比如出现玩手机和看闲书的情况。

2.教学方式过于陈旧。目前，许多高中学校都在师资队伍上进行了一定的强化，从这样一个角度上壮大了学校的师资力量，而且极大了丰富了教学的内容。然而很多高中在这方面做得并不够，在讲课的模式上，仍然是以前的传统模式，教师在讲台上讲授，学生在下面听，几乎没有互动的机会，长此以往，教师与学生就会脱节，有的学生可能还会产生厌烦的情绪，这对培养学生的学习兴趣是非常不利的。目前的学校几乎都配置了多媒体，然而教师在多媒体的运用上也存在着一定的缺陷，教师应该让多媒体发挥一个辅的作用，不能不用，也不能完全依赖多媒体。

二、高中英语学习方法技巧

1.增强英语学习意识和实践意识。当今的社会中英语已经遍及了生产生活的各个领域，作为一个人口众多的大国，在一定程度上推动了英语的进步和普及，越来越多的人将英语视为是自己的第二语言，这种说法也渐渐被人们所认可和接受。但是人们只能在口头上说一些简单的英语，和自己的母语相比，就是微不足道的存在。比如在生活中我们可以说yes or no，但仔细想想还会什么？结果还是no。造成这种结果出现的原因就是人们长期定性的思维模式的存在，对于英语的学习不够的重视，只是用来表达自己追求潮流的一种方式，当然不可否定越来越多的人在深入的学习这门语言，尽管比例很小。当碰到外国的朋友时，仅仅是在自己的潜意识中激动不已，却无法和他们达成有效的沟通。所以增强英语学习的意识是当务之急，国家政策的大力支持，同时也需要学校的努力宣传和改造，让人们认识到学习英语的重要性。除此之外，就是要增强实践的意识，教师教给学生的东西不仅仅只是反映到试卷上的，它更是为我们的实际生活所服务的。

2.利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆。语法知识点的讲解本来是一个比较枯燥的过程，如果教师在讲解的过程中，只是一味的让学生进行机械的记忆，会使学生对对语法知识的学习产生厌倦的心理。对此，利用不同的方式可以加深学生对语法知识点的记忆。首先，可以将一些经典的语法概念以顺口溜的方式呈现出来。如，在基数词变序数词中，可以将其总结为以下顺口溜：“变基数，有规律，一二三特殊记，f来把ve替，八减t，九减e，ty结尾，去掉y变为i，再加eth。若是遇到几十几，只变个位就可以。”这样就能够加深学生的记忆。此外，还可以利用套公式的方法来记忆语法知识点。在英语语法知识的学习中，被动语态是比较常用的语法知识点，而熟练的掌握被动语态，也能够为下一阶段语法知识点的学习打下坚实的基础。在动词―ing形式中、不定式结构等中，都有被动形式。所以在学习的过程中，我们可以采用套公式的方法来进行记忆。

3.主动探索多种适合自己的学习方法。新课程改革之下对于教师的教学方法和能力有了很大的提高和要求，学生在学习方法上呈现出多样性的特征，这样的学习形式是非常符合学生的要求的，可以推动学生各方面能力发展。比如说学生在学习英语的时候，不仅要去掌握英语词汇的积累，更要在教师的辅助下去探讨有效记忆词汇的方法，比如说联想记忆法，构词记忆的方法等等，见到a book的时候可以自觉的联想到to book the ticket；当学习中遇见to walk时可以想到to have a walk；由like进一步联想到dislike；通过usual可以记起unusual的意思。类似这样的方法，不仅可以加深学生对于英语词汇的理解，更可以扩大自己对于词汇的积累量。所以学生要重视学习方法的探索和积累，不仅在英语学习中，在其他科目的学习中也是十分重要的。

4.加课外阅读训练，提高阅读能力。从命题的分值上来看，阅读理解所占的比例较大，这就要求我们在阅读上多下功夫，然而阅读能力不是一天两天就能培养起来的，它有一个提高的过程，需要我们掌握好基础，在基础学好的前提下，可以相应地做一些课外阅读训练，在课外阅读的选材上，教师要其辅助作用，为学生精选一些可读性较高的材料，与学生的实际生活紧密联系，材料具有教育意义，有趣味性和可读性。在课外阅读的同时，可能会遇到一些生词，要让学生对生词即使摘录，通过查字典了解相应的词汇，在语境中加深印象，词汇量的提高有助于阅读能力的提高，遇到好的句子，也可以摘录出来进行背诵，不仅可以增强语感，还可以将其应用于写作之中，在学有余力的情况下，可以提倡大段的背诵，这样有助于学习速度的提高，大段的背诵是有一定难度的，教师要进行引导，使学生掌握相应的方法策略，学生可以先背汉语的意思，因为优美的片段在逻辑层面上也是非常完美的，学生可以体会文章的逻辑安排，汉语是学生的母语，通过母语来记忆英语是一种事半功倍的手段。

三、小结

本文结合个人的学习经验，就高中英语学习方法技巧展开了探讨，具体的分析了两大点，分别是高中英语学习存在的主要问题和高中英语学习方法技巧。在高中英语学习存在的主要问题上，谈到了两点，有一些学生的基础较差，同时存在厌学情绪，还有就是教师教学方式过于陈旧，方法有待改进。在高中英语学习方法技巧上，谈到了四点，分别是增强英语学习意识和实践意识，利用不同的方式加深学生对语法知识点的记忆，主动探索多种适合自己的学习方法和加强课外阅读训练，提高阅读能力。然而由于个人所学知识以及阅历的局限性，并未能够做到面面俱到，希望能够凭借本文引起广大学者的关注。

参考文献：

[1]宋娓娓.高中英语优等生与后进生词汇学习策略比较研究[D].山东师范大学，2014（06）.

第5篇：高中学习方法与技巧总结范文

关键词：高中历史；学习方式；备考技巧

高中历史学科属于基础性的人文学科，这门学科在教学中承担着揭示历史发展规律以及思想情感渗透等多重职责，可以有效地引导学生树立正确的价值观和人生观。在高中历史教学中，教师要注重对学生学习方法和技巧方面的引导和培养，让学生在掌握有效学习方法的基础上在一定的时间内能够实现更好的学习效果，更好地进行备考。高中历史教师在制定一些有效的学习方式之前需要针对高中阶段学生存在的普遍特征进行简要的分析，制定出符合阶段学生特点的一些方式和技巧，通过有效性的学习方法从而达到显著的学习效果。

一、明确学习基本要求，夯实历史学习能力基础

高中历史的学习虽然需要勤奋踏实，但是掌握一定的学习技巧也是十分必要的。学生首先要对历史学习的基本素质和能力有一定明确的认识，详细了解自身的学习特点进而有针对性地找出适合自己学习进步的方式，从而提高自身学习效果。在高中历史教学中，学生主要涉及四个方面的能力提升，包含有背诵、分析、探索、总结。在背诵中强调理解性记忆，实现高效记忆，历史科目中需要记忆的时间、地点、人物以及历史事件较多，学生面对大量的背诵内容如果只是单纯采取死记硬背的方式，不仅很难将这些内容完全记忆下来，对于记下来的内容也容易混淆，导致知识点的错乱，因此，要对知识点进行理解性的记忆，在理解知识内容的基础上再进行记忆，缓解机械性记忆的枯燥。在分析方面结合自身平时的历史测验成绩综合分析，对于错题不仅需要掌握错题所涉及到的知识点，还需要针对与错题有关的所有知识点在心中有一个梳理，找出自己不熟悉的内容重新进行巩固。在探究方面，历史学科是一门博大精深的学科，学生在历史知识学习中不能仅仅停留在书本知识上面，要积极拓宽自己的历史视野，从各种书籍、电视以及网络中了解与之有关的历史时间，在了解的过程中不仅能增长自身的见识，同时也能提高历史学习的乐趣。教师在总结环节中应该充分担任好引导者的身份，对于学生的学习不断进行反思和改进，在学习过程中总结学习的经验，从而提炼出适合自身学习提高的最佳方法。

二、开展方法技巧指导，提高学生学习效果

对于提高学生历史学习成绩最有效的方法就是在教学过程中不断对学习效果进行总结分析，从而发现和推广有效的学习经验，让学生去尝试。首先需要了解学习并不是一蹴而就的，需要一定时间的积累和沉淀，因此，教师在引导学生进行学习的过程中，要注意有关历史知识的积累，利用课余时间将所学到的知识点通过历史线索搭建框架，让学生站在一个全局的角度去看待每个知识点，历史应该是一门系统性的学科，每一个单独的历史事件的产生都有其前因后果，只有让学生在脑海中形成一套完整的历史系统体系，才有利于学生将各个历史知识点完整结合，提高学习理解能力。此外，教师还要从人脑记忆规律以及先进记忆法两个方面入手，利用课堂时间或者课后时间检查学生对于历史知识的记忆效果，并穿插有关知识点的考查，加强学生的理解性记忆。

三、营造良好的学习氛围，提高学生的自主学习水平

由于传统教学课堂的影响，很多学生在学习过程中还是习惯性地处于一种被动学习的状态，课堂中跟着教师的思维，自己并没有扩大思维范围，对问题的理解深度以及认识的广度受到诸多因素的制约，降低了学习的有效性。活跃课堂学习氛围的第一步是要转变传统的教学模式，让学生成为课堂的主导力量。目前最有效的课堂形式就是讨论的教学模式，教师针对教学内容设置一个公开性的问题，让每一位学生根据自己所学知识的应用以及想法各抒己见，通过参与学习环节让学生自主投入到学习互动中，在讨论过程中，学生可以了解到不同学生的思想和想法，并扩大自己的思维模式，提高自身对于问题的分析能力和互助合作能力。其次，教师在授课时采用诙谐的幽默语句生动地表述历史事件的发生，也能让学生产生学习历史的兴趣，因此，教师需要不断提高自身的历史文化素养，不断改进教学模式，从而达到提高教学质量的目的。

根据本文的分析，高中历史教师在教学活动中应该起到学习技巧方面的指导作用，在教学活动中明确提出教学目标，并且改善教学模式，让学生在良好的课堂气氛中体现出学习主人翁的地位，通过一系列学习方法的改进达到高效学习的目的。

参考文献：

［1］黄汉森.浅谈高中历史教材中史料在教学中的运用［J］.高考，2016（12）.

第6篇：高中学习方法与技巧总结范文

【关键词】高中英语学习方式技巧分析

高中英语一直是高中教学的重点和难点，要求学生掌握的知识点和词汇量相对较大。加上高考的压力，学生在学习过程中往往会迷失方向，抓不住正确的学习方式。这种情况导致学生在英语教学中效率低下，主动性不强。想要更好的掌握英语知识，提高英语技能，高中生就必须寻找更加有效、快速的英语学习方法与技巧，帮助理解和记忆英语知识。任何一门课程的学习都能够找到相应的技巧与方式，英语学习也不例外。只要学生仔细钻研，认真分析，就一定能找到适合自己的学习方式。

一、高中英语学习目标

与初中英语学习不同，高中英语学习在词汇学习的同时，还加入了大量的语法学习。学生是否能够理解文章大意，掌握英语阅读理解知识，完全与学生语法掌握程度有关。加上学生步入大学之后，将不再会有新语法的学习过程，这也就注定高中成为学生学习英语语法的唯一时期。因此，语法在高中英语各项考试中都占有比较大的分值比重。这种大环境造就了现代高中生英语学习目标的定位，高中生不但要掌握足够的词汇量，还要学好语法，加强英语阅读理解能力。

二、高中英语学习方法

英语学习的本质就是语言的学习，具有很强的语言学习特质。与汉语学习相同，想要学好英语的第一步就是掌握充足的词汇量。当学生拥有一定词汇量之后，就具备了阅读的能力，但是想要真正掌握英语阅读理解技巧，还必须加上语法的学习。因此，本文主要从单词与语法两个重要部分的学习方式进行分析，旨在希望提高学生英语学习能力。

首先，英语单词的学习方法。如果把英语学习比作建房，那么单词就是房子的砖瓦。学生英语水平的高低从某种程度上取决于学生掌握的词汇量，所以，加强词汇量的积累对于提高英语学生技能意义重大。然而，单词的记忆一直是困扰高中生的难题，许多学生之所以畏惧英语，很大一部分原因就是因为单词记忆困难。因此，本文在这里主要推荐几种单词记忆的方式，帮助大家加强单词记忆功能。第一种方式是分类记忆法，这种方法的关键点就在于如何分类。一般来说，学生可以通过单词的种类、用途、功能等进行分类。例如：食物（food）包括蔬菜（Vegetables）、肉（meat）、饭（rice）等，其中，蔬菜又包括白萝卜（Daikon）、小白菜（Bok-choy）、马铃薯（Potato）、苦瓜（Bitter melon）等。这种单词记忆方式能够帮助学生将所有的单词梳理，便于记忆。第二种方式是辨析记忆法。这种方法的关键点在于辨析词语。很多单词存在近义词、反义词等等，学生可以将这些词语归纳到一起，进行记忆。例如：strong（强壮）与debility（虚弱），这样既不会搞混两者的词义，又能帮助记忆，一举两得。第三种方式是构词记忆法。这种方法的关键点在于如何去构词。在英语单词的学习过程中，往往会遇到比较长的单词，对于这种单词，学生本能产生畏惧心理。其实，如果正确的对这些单词进行拆分，就能大大减小单词记忆难度。例如：compulsory这个单词，前面的com是前缀有共同、一起的意思，pul是词根，ory是后缀，学生很容易根据词根和词缀的意思推断出这个单词表示强迫的。这种单词记忆方式将复杂的单词进行拆分，降低单词记忆难度。

其次，英语语法的学习方式。高中是整个英语学习阶段学习语法的主要时期，因此，高中时期英语语法学习尤为重要。如果说单词是英语的砖瓦，语法就是英语的钢筋混凝土，牢牢贯穿整个英语学习。目前，很多学生对于语法学习的方式了解不多，从而产生英语语法很难的意识，畏惧英语学习。事实上，英语语法与汉语语法有着相似之处。学生需要注意的是区分英语书面语与口语，记住特定的书面表达形式。将同一类型的语法学习融合到一起，更有助于理解、记忆。例如：who、whom、whose的用法区别。Who只用于主语时，必须加逗号；who、whom可以用作动词的宾语；whom还可以用作介词的宾语等等。这种区别不但有助于学生理解记忆，还能减少混乱，提高学生语法使用的准确率。

三、结语

提高英语学习能力的重点就是改进学生学习方式，只有掌握了正确的学习方式，才能更高地学好英语。因此，高中生在学习英语的过程中，应该经常总结归纳，提炼出更适合自己的学习方式，应用到英语学习当中。激发英语学习兴趣，从而提高学习效率，提升英语学习成绩和自身学习能力。

参考文献：

[1]戴军榕，华叶婷.高中学生英语词汇学习的现状分析与教法研究[J].中小学英语教学与研究，2014，29（7）：174-175.

[2]李彦.新乡市职业中专英语词汇策略培训的实验报告[J].新乡：河南师范大学，2015，93（11）：59-61.

第7篇：高中学习方法与技巧总结范文

【关键词】高中数学：教学技巧

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

高中是走向大学的过渡时期，这个时期教学和学习的任务都很重，高中数学的课业负担重、逻辑性强，对学生的理解力要求更高。这就要求教师要检查教学过程中遇到的问题，找到一套行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，从而提高他们的学习能力和学习效率。

一、在教学中正确运用合作教学的技巧

行动决定教学理念，教师在教学中有什么样的教学行动，就决定了教师有什么样的教学理念。在教学中运用合作学习是一种让理论与实践情况相结合的理念，让学生在具体的合作学习情境中掌握数学知识点。在合作学习中，教师还要正确地对学生实施引导、指导和帮助，认真地观察学生在合作学习中的表现，针对学生出现的不良情况及时给予批评和纠正，让学生能够正确投入合作学习中，有效地为学生解决合作学习中遇到的困难，鼓励学生积极参与到合作学习的课堂中来，在学习中尊重学生的主体地位，尽可能减少对学生的限制，让学生在合作学习中的能力得到更大的提升。最后，还应该注重有效的全员参与。让每一位学生都有展示自己才能的机会和平台，对学生的课堂表现给予积极的鼓励，尽量多鼓励、表扬，少批评，让学生树立起自信心，在升学压力下，仍然能够保持乐观的学习心态，实现学习的高效性。

二、培养学生的创新能力

首先，创设宽松氛围、营造创造新思维的环境。只有在宽松和谐的氛围中.学生才能充分发挥自己的聪明才智和创新能力为此.建立新型和谐的师生关系，优化课型结构，采取灵活多样的教学形式 “教无定法，贵在得法”。既要学习和实践自主学习、探究学习、合作学习、实践学习等学习方法，又要吸收传统的教学学习方法.针对具体探索问题的特征，将其综合应用.灵活恰当应用。充分应用教材中的研究性学习素材，营造创造性思维的环境创新能力常常是在探索实践过程中习得的，靠背诵和记忆是学不到的.研究性学习使学生获得亲身参与研究探索的体验，逐步形成善于质疑.乐于探索.勤于动手，努力求知的积极态度，产生积极情感.激发学生探索创新的欲望，培养学生发现问题解决问题的能力.例如在学习统计知识时，让学生调查统计本校学生周体育锻炼时间的分布情况，本班同学家中每月开支情况。在此过程中让学生学会分享和合作，培养收集分析和利用信息的能力.培养科学态度和道德。

三、运用科学的学习方法

高中数学主要是培养学生的运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，分析问题、解决问题的能力。运算能力确要“活”，要看书并要做题还要总结积累，教学中进行一题多解思考，优化运算策略；逻辑思维能力是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高，使用归类、归纳策略，区别好几个概念：三段式推理、四种命题和充要条件的关系；空间想象能力对平面知识的扩充既要能钻进去，又要能跳出来，结合立体几何，体会图形、符号和文字之间的互化；要重视应用题的转化训练，归类数学模型，体会数学语言。

四、在教学中注重练习设计的技巧

练习设计是对学生学习的一个巩固。在高中数学教学的练习设计中，要从学生的特点出发，遵循以下四个原则：第一，目的性原则，即练习设计的内容必须能够使学生在练习中达到巩固知识点、准确把握知识结构中重点和疑难点的目的。第二，层次性原则，即设置好练习题的难易程度。可以将巩固基础知识的题目放在前面部分，将锻炼学生思维能力的题目和综合运用知识的题目放在后面部分，让学生的能力能够一步一步地加强。第三，针对性原则。练习的针对性原则强调从学生出发，以人为本，一切练习设计为学生服务。在设计练习时，要充分把握教材，从知识点入手，根据学生的客观实际情况设置好练习题。第四，多样性原则。在设计练习时，可以丰富题型，设计选择、填空、判断、解答等多种题型的练习，为学生构建一个愉快的练习情境，让学生能够愉快轻松地完成知识的构建。

五、改进课堂教学评价方式，确立学生的主体地位

改进学生学业评价方式学业评价是教育的重要环节，它不仅具有管理、诊断功能，更具有导向、调控和激发功能。实施创新教育.培养学生的创新能力，必须树立新的学业评价观，充分发挥学业评价的教育功能。首先，采用定性的、动态的评价方式则可以及时调控学生的学习情感，激发他们饱满的学习热情、强烈的求知欲望，调节他们的认知冲突，促进他们积极有嫂的数学思维，并强化他们的数学思维品质，从而促使他们主观能动地调节自己的学习心理和思维方式，使其“潜在发展水平”突显为“现实发展水平”成为可能。而这正是培养学生创新意识和创新能力的根本所在。其次，学业评价必须以鼓励性为原则。全日制普通高级中学数学教学大纲（试验修订版）中明确指出，对学生教学学习成绩的评价，其目的不仅是评定学生的学习成绩，促进教师改进教学，更重要的是为了激励学生努力学习。

高中数学教学不仅是一门科目的教学，更是一种全新教学技巧的体现。教学的过程中，教师只是辅助力量，学生才是主体，所以要通过精妙和简单的教学技巧让学生在第一时间掌握并融汇贯通深奥的数学知识。高中数学教学技巧没有定数，只要高中数学教师能够认真对待每一次讲课的机会，在每次机会中很好地总结，就能逐步提高自己的教学技巧。

参考文献

[1]胡中双，浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养，《湖南教育学院学报》，2010

[2]李敏.《探究性问题和应用性问题》.辽宁教育出版社，2003

[3]梁伟文.关于在数学教学中引导学生制定个性学习方法的思考[J].西江教育论丛，2005，（03）

第8篇：高中学习方法与技巧总结范文

关键词：高中物理教学解题能力培养方法

高中物理课程作为大学物理学习的基础，是影响大学物理学习效果的重要因素，如何进行高中物理探究已经成为高中物理研究的重要课题。高中物理知识中的力学、光学、电磁场、机械运动等知识具有较强的逻辑性，缺乏与实际生活的共通点，学生对相关理论、定律难以理解、掌握，导致学习物理的积极性下降，致使成绩下滑。针对此情况，高中物理教师要采用合适的措施、手段，培养学生的高中物理解题能力，使学生获得自信，提高学习积极性，强化学习效果，从而提高教学质量。

一、高中物理课程特点及学习方法

（一）课程特点

高中物理作为高中学习的重难点之一，具有较强的系统性和逻辑性。因此，对学生的解题能力要求较高，对学生实际物理规律、理论的理解、解题能力的培养存在重要意义。根据目前高中学校物理教学情况研究分析，可以发现，多数高中物理教学仍以物理概念和规律等方式进行学生思维目标建构，沿袭传统物理教学模式。这种教学方式极大程度上引起学生对高中物理学习的不适应，同时高中物理与初中物理缺乏直接联系，导致高中物理学习缺乏连贯性与逻辑性。高中物理是初中物理的发展与延伸，是大学物理的基础与前提，起着承上启下的作用。为更好地学习掌握高中物理知识，需要在联系实际知识的基础上，发展物理基础思维，灵活运用抽象思维，培养学生的高中物理解题能力。

（二）学习方法

方法是提高学习能力的重要手段，有利于学生学习进步。高中物理所涉及的知识内容丰富，综合性强，学习过程中易出现学生理解困难等现象，导致学生解题能力难以提高，学习效果不佳。因此，在高中物理学习过程中应从基础理论出发，积累物理相关题型，综合各章，进行有重点、有目的的学习。借助日常积累，对不同题型的不同解题方式、技巧进行整理，归纳、掌握基础物理知识，加深对知识的理解，拓宽知识面。最重要的是实现学习方法的多样性，避免单调，增强学习动力，强化学习效果。

二、培养高中物理教学中解题能力的方法

根据高中物理课程的特点和学习方法分析，下面针对如何培养学生高中物理解题能力进行探究。

（一）熟记高中物理公式、定律

熟记公式、定律是培养学生高中物理解题能力的基础。高中物理教材，相较初中物理教材，增加了许多定律、定理、公式，这都属于前人经验的结晶。作为已经确定的知识，不允许随意更改，因此，对于这部分知识最好的掌握方法是在理解的基础上死记硬背。在解题过程中，需要学生记住相关公式与定理，达到灵活运用的目的。为培养学生高中物理解题能力，必须在认同理论、熟知基础知识的基础上，牢记所有公式、定理、定律，为解题提供基础。

（二）培养学生学习高中物理的兴趣

学生学习兴趣的培养是高中物理解题能力培养的关键，“兴趣是最好的老师”，在物理教学中，兴趣的培养显得尤为重要。高中物理课程教学较抽象、枯燥，不易理解，诸多知识内容需学生在充分发挥想象力和抽象思维基础上才能较深刻理解。任何知识理论均是前人对生活现象的总结、升华，物理也不例外。因此，在高中物理教学过程中，物理老师应结合日常生活，通过学生常见的生活现象引入物理理论，从而提高学生物理学习兴趣，达到培养学生高中物理解题能力的目的。

（三）学生抽象思维能力的培养

抽象思维能力是培养学生高中物理解题能力的因素之一高中物理要求学生具有较强的思维能力，转变具体思维为抽象思维。高中物理中的公式、定理和相关的知识，是抽象思维通过对具体事物的总结得出的，能有效帮助学生培养解题能力。高中物理授课时，老师应引导学生通过整体思维、发散思维、反向思维等方式达到提高学生抽象思维的目的，从而提高学生对物理知识的掌握、理解能力，培养学生的高中物理解题能力。

（四）培养学生知识联想的能力

关联解题是培养学生高中物理解题能力的难点。高中物理是较复杂的课程，所涵盖的知识面十分广阔，例如，力学、电学、机械学等，涉及诸多抽象知识。因此，每道物理题并不是仅涵盖一个知识点，而是几个知识点的总和。必须培养学生的联想能力，让学生在解题过程中能够发散思维，进行有效联想，找到解题的突破口，从而正确作答，培养高中物理解题能力。

（五）培养学生建立错题集的习惯

错题集是巩固解题能力的有效手段。高中物理学习是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，其知识内容是由浅及深的。在高中物理学习中，模拟考试是检验学生知识点掌握情况的重要手段。考卷的设计即是老师的心血，问卷设计时应涉及重点知识、难点知识、基础知识和易混淆的内容。然而考试、评讲结束并不意味着本张试卷的价值已用完，在评讲结束后，教师应引导学生进行错题整理、归纳，深刻反思、总结出错的知识点，避免下次犯同样的错误。此外，在讲解知识内容时，帮助学生回忆易错点，加深学生对易错点的印象，达到温故而知新的目的，避免错误重复累积，巩固学生的高中物理解题能力。

三、结语

高中物理教学作为高中教学的重要部分，是初中物理课程的深化与衔接，是大学物理学习的基础，是为国家培养理学人才的有效手段。培养学生的高中物理解题能力，有利于学生学习成绩的提高，帮助学生养成良好的高中物理学习习惯，实现学习目标，达到良好的教学效果，提高教学质量。

参考文献：

第9篇：高中学习方法与技巧总结范文

基础教育教学改革直到现在也是不能不提的话题，初中和高中教学的衔接是让教学工作者一直头疼的问题，也是教育者们关注的热点话题。课程标准提到在整个教学体系中，不同阶段的教学有衔接性是一直要求的重要内容，这样既能让学生适应越来越难的教学内容，同时也符合不同时期学生的接受能力，让教学更有逻辑性，也符合国家和教学的基本目标和目的。课程标准可以说是让教学的理论和实践更加紧密的联系在了一起，也让初高中的教学衔接体现整体性。本文将说出初高中数学在实现数学衔接教学的问题，并提出相应的措施和方法。

1.初高中数学教学衔接存在的问题

1.1 在教学的内容方面，也没有做到很好的衔接，初中教学为了更好的适应新课程的标准，在内容的难度、深度和广度上都在很大程度上做了降低的调整。在以前的教育制度中，要求教学要看重知识的基础性和普及性，忽略了对概念的定义和定理的论证的严格性。高中的教学却是加大知识的难度，抽象的概念，定理也变得很严谨，显得逻辑性很强，在课本中的习题类型变化多，解题的技巧也是层出不穷，计算过程也是变得复杂，使得高中知识的起点就很高，难度也是相对提高了许多。与传统教材相比，现代的教材内容变多，这和初中阶段的知识又是大不相同的，所以让学生们很难适应高中数学的学习。

1.2 在教学方法方面，初中时老师总是过分的对疑难的问题花太多的时间去讲解，教学的进度就变得很慢，而高中老师却没有更多的时间去讲解题目，学生们很难适应高中的教学模式。初中的时候，学生记住重要的概念和一些解题基本的知识，就可以在考试中获得高分数，而在高中老师则在对基本的定义讲解的同时更加注重学生的综合能力的培养。在讲完书本的知识的同时还要讲解延伸的题目，让习惯于模仿的学生们很难适应这样的模式，跟不上进度。

1.3 说完老师方面的原因，下面就是学生，学生的学习方法也让衔接教学成了大问题，初中时刚接触到难一点的知识。学生就喜欢跟着老师的脚步，自己不去探索，独立思考和对题目的归纳总结的能力低。进入高中，学生们就被要求养成独立思考、钻研和举一反三的能力。初中生刚进入高中的时候，很难适应这样的教学模式，还是沿用初中时的学习方法，很难对高中的知识有抽象和空间的想象力。

2.应对初高中衔接的问题的措施

2.1 让学生们更快的适应新的教学方式，让教与学更加平稳，首先要注意的是，做好准备工作，才能更好得为衔接打好基础。在入学的时候，让学生对初高中衔接重要性有认识，有紧迫感，不松懈。在学习高一数学的时候，能指出其重要性，体现初高中学习的不同，让高中教学的内容特点和教学方式更加明确，更加重要的是引导学生领悟和总结到不同的学习方法，在学习时少走弯路。

2.2 老师在备课前要大量学习和认识初高中的知识体系，准确找出初高中教学的衔接点，有什么区别，这样才可以为学生的学习铺下衔接的知识体系。当初中生刚进入高中报名时，可以布置一些初高中衔接的作业，开学时摸底考试，了解学生们的能力因材施教，教学讲课和备课才会更有针对性。

2.3 高中数学在课改后。老师因为新教材的不同，也要指导建立教学和同学观。对学生的学习状态调查了解后，发掘出学生学习的最佳时期。研究表明教学内容符合学生的认知水平，题目通过各种方式展现出来的时候，学生积极主动去学习并且能够被信任被鼓励，学生有了学习的兴趣的时候，学习效率就会很高。

2.4 老师如果做好知识、教材、学法几个方面做好初高中的教学衔接，将对学生的学习有很大的帮助。在做好初中和高中知识之间的比较，找出差别，设计出让初高中知识衔接的知识点，让知识点之间具有连贯、互相渗透。

2.5 高中的老师要以现在的教材为基础，将初中的知识点衔接起来，让学生从初中学习来的知识和体验为出发点。遵循从问题到解决的教学模式，营造出让学生喜爱的学习氛围，激起兴趣。让学生养成自己解决问题的爱好，提出解决问题的可行性方案。在出题目时讲求难易结合，缓和学生们的紧张。学习的知识应该让学生们知道应用到实践中去，懂得反思。学生才能更好的适应初中和高中学法的过渡阶段，对新知识也可以巩固，也有复习的作用。

2.6 学法的衔接方面，也是需要高度重视的一方面，教材不同的方面也让初高中学生接受知识的能力有很大的差异，对学生的学习方法的指导可以说是很有必要的。首先来说是要培养学生的学习的习惯和心理素质，学生学习要有兴趣，有了兴趣就会有主动求知的欲望。其次转变学生的学习习惯，积极主动去学习而不是被动接受，让学生有刻苦钻研的精神。在学习方法方面。让学生与老师主动交流，让老师了解更多的情况。培养学生有建立错题档案的习惯，及时回顾和了解错题的错误原因，是对知识点进行梳理的一个很好的方法。

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