地方高校青年教师生活质量提高的自我发展策略

发布时间：2024-11-24 20:19

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教师个体的自我发展是地方高校青年教师生活质量提升的内源性因素。地方高校青年教师只有通过各种有效路径,全面提升专业素养,积极开展创造性工作,保持健康的心理状态,学校休闲,微笑面对生活,才能提高生活质量,追求幸福的生活。

地方高校青年教师生活质量提高的自我发展策略口 (州学院教务处滁

宋德如安徽州滁 290 30 0)

摘

要：教师个体的自我发展是地方高校青年教师生活质量提升的内源性因素。地方高校青年教师只有通过

各种有效路径，面提升专业素养，全积极开展创造性工作，保持健康的心理状态，学校休 f, *微笑面对生活， - I才能提高生活质量，求幸福的生活。追关键词：地方高校中图分类号：G 4 6青年教师生活质量发展策略文章编号：10—9 3( 0 0 0 2130 0 73 7 2 1 ) 1—5—2文献标识码：A

努力提高自己的专业素养，坦然面对工教师自我发展是指教师积极利用各种途径和方式，通过工作的兴趣和责任感，自身的主体性实践，效解决个体在工作、有生活和学习等方面作和生活中的各种压力，并以积极的工作态度和生活态度对才能提高工作效率，拥有较高的生活质量。存有的问题，改善自己的生存境况，提高个体的心理成熟度，待自己的职业生涯，并不断提升自己的生活质量。地方高校青年生活质量的提高， 2开展创造性教育活动不能仅仅依靠外部的力量，因为决定青年教师自身发展的决地方高校青年教师存在着经济弱势、历弱势、理弱势资心这青定性因素还在于教师个体。社会支持、物质保障和心理援助和机会弱势，已是不争的事实。面对自己的弱势地位，年

退缩回避显然不是明智选择。其实，对青年教等策略的运用目的在于诱发青年教师内发动力，并从根本上教师怨人忧天、师来讲，弱”是先天的，是永恒不变的，是相对的，经“不不只是加速自己的专业发展和生活质量的提高。 1全面提升专业素养

过主观努力可以加以改变的，关键要自立、自强和自我超越。定位，摆正心态，自我发展。青年教师虽然存在着诸多弱势，

直面压力，找准马克思说：因为要多方面享受，“他就必须有享受能力，因这就要求地方高校青年教师首先要认清现实，此，他必须具有高度文明的人。”知识优势、理念优势和思维优势，只要努在科学技术和文化产业迅猛发展的今天，在教育环境日但也具有年龄优势、发不就趋复杂和教育改革不断拓展的时代，个教师没有较高的职业力学习

,奋进取，断提高自己的业务素质和工作能力，一素养，就不可能享受当代科技、化、他文教育发展所带来的丰硕一

定能走出属于自己的发展天地，享受教师职业生活的乐趣。

成果，也就不可能从根本上提高生活质量。一定的社会发展因此，在青年教师首先要转换角色，适应岗位需要，并直面压力，

阶段和特定的时空条件下，生活质量作为人们在生活中以追求确立自己的发展目标，并使个人的发展目标和学校的发展目肩青年身心健康，舒适愉悦为目标指向，并充分利用自己所拥有的种标相统一，负起高校教师教书育人的历史使命。其次，种资源条件以满足自身生活需求的一种主观体验程度，它与人教师要不断学习，不辍地工作，努力创造。在学习社会化和社的职业素养和精神生活紧密关联。在各方面均具有高度素养会学习化时代，学习已成为当代人的基本需要，习不仅为了学的人，有良好职业道德的人，能享爱生活的情趣，能收获生存和谋取经济待遇，重要的是为了提高生活质量，了自拥才才更为

教师职业的幸福。因为享有最高评价的教师是哪些热爱学生、身的全面发展。一个知识缺位、智落后、神贫乏的人，心精是具有创造志趣和良好职业素养的教师。教师追求幸福的能力不可能享受生活乐趣的。再次，开展创造性工作。由于教师和水平是提高教师生活质量、求幸福的基本条件。追

职业特点和教育对象的特殊性和复杂性，决定了教师劳动的

从教师专业发展角度而言，青年教师应具有合理的专业独特性和创造性。教师的劳动无论是教育内容的组构，教育

知识构成、优秀的能力组合、较高的专业情意和高尚的专业道方法的择用，还是教育过程的动态生成，无不要求教师付出辛德，不仅是教师从业的依本，是教师提高生活质量的基础。勤努力。这既是教师工作的困难所在，也是教师劳动的创造这也

首先，教师作为知识人，其拥有知识的量与质对教师的发展具性和高尚性所在。有付出必有回报，有创造定有收获。通过有决定性的影响，渊博的知识和合理的知识构成是教师职场创造性劳动带来了精神的愉悦和享受劳动成果的欢愉。“没

成功的条件，也是教师收获幸福的工具。其次，教师作为职业有

丰满的内在精神世界，没有劳动和创造的欢乐，没有个人的人，其专业能力和教育专长也是创造良好教育业绩的关键所尊严感、荣誉感和自豪感，就不可能有幸福。蛐

在。青年教师的教育能力、教学能力、科研能力和反思能力等

创造是享受的前提，享受是创造的成果，而创造过程就是

既影响了个体的专业发展，也影响了个体幸福生活的获取。再生成和享受幸福的过程。“一切为了人，一切为了人的幸福。次，教师作为社会人，理所当然要注意自己的职业地位和社会教育工作者的最主要任务是给予每个人幸福、创造性劳动的

形象，而教师的专业情意和专业道德不仅影响自身的专业形幸福和充实的精神生活。一个人如果没有个人的幸福，如果象和自我发展，同时也影响了教师的教育教学行为和学生良他从每目的工作中得不到满足，那么他又怎能体验到崇高的好素养的养成。毫无疑问，为高校青年教师，作只有具有良好社会理想的欢乐和鼓舞呢？” 0的职业道德，明晰高校教师的基本职责和道德规范，唤起本职教师在创造性活动中体验职业的魅力，感受生命的激情，

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