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幼儿园开展美术欣赏活动的实践与思考 摘要：幼儿美术欣赏活动是教师引导幼儿感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物．体验其形式美和内容美．增强审美情趣和审美能力的活动。它是幼儿美术教育的一个重要组成部分．它在发挥艺术的情感教育功能，丰富幼儿的审美经验，促进幼儿健全人格的形成方面具有独特的作用。在开展多元化幼儿美术欣赏活动中，如何选择适宜的内容和组织形式，是开展美术欣赏活动的关键点。本文就在幼儿园开展美术欣赏活动的实践经验和大家进行交流。 关键字：美术欣赏活动　审美能力　 活动内容 活动开展 幼儿园美术活动包括绘画、手工、欣赏三大内容。在幼儿美术教育中，美术欣赏是一种接受美学，在幼儿园是指引导幼儿对自然、社会生活中美的事物及美术作品的感受、理解、表现和创造。但是，长期以来，我们由于对美术欣赏缺乏正确的认识，在实际教学中，往往只重视创造性绘画，而轻视作品的欣赏；只重视绘画、手工的技能技巧的传授，而轻视对事物的真实感受。在平时的教学中，单独的欣赏课程是少之又少，大多也是为了欣赏而欣赏，并没有与创作结合在一起。近几年，我园成立了美术课题组，在不断的学习和实践中，我们逐渐认识到美术欣赏活动的重要作用，欣赏教学对提高幼儿的审美能力、欣赏能力以及对学习兴趣的培养均有极大的作用，对开阔视野、丰富生活、激发幼儿对美术表现的向往与追求是大有好处的，从而提高幼儿的感受美、理解美、创造美的能力。那么，在幼儿园该如何开展美术欣赏教学活动呢？我想结合自己的实践经验从以下几个方面来介绍。 一、活动内容的选择 ?美术欣赏涉及到对美术作品形式的感受，意义的领会等方面的内容。三至六岁的幼儿，喜欢画面上所描绘的物象完整，环境单纯而不杂乱。在表现技法上，他们喜欢用笔简练、形象突出的作品。对于造型奇特、形象美观的图案、色彩鲜明的动物、人物尤其感兴趣。因此，教师在欣赏活动中，必须遵循高度艺术性与幼儿可接受性相结合的原则，了解他们的欣赏习惯和心理要求，结合他们的实际，选择他们能理解的美术作品。 第一，选择作品要注意形式新颖、内容丰富多彩。 1、抽象性作品的选择。抽象画虽然既没有真实的物体，也没有具体的人物，有的只是各种线条、形状、颜色的不同组合，但这些 “有意味的形式”的东西恰恰最容易为儿童所理解、欣赏和接受。如米罗的《人反鸟一石子》；蒙德里安的《棋盘》等抽象作品是一大内容。欣赏这些抽象作品，不需要太多的知识经验作为基础，有时甚至完全就是靠一种直觉，它们为儿童提供了一个不受拘束、自由想象的广阔空间。正因为儿童的知识经验少，思维框框也少，当他们面对抽象作品时阻碍也少，可以展开丰富的想象和创造，更容易与这些作品达到默契和相通。 2、具象性作品的选择。我们应选择在幼儿生活经验的基础上能够理解和把握的作品。除了一些名师的作品外，如米勒的《伏乐加河上的纤夫》等，还可以选择幼儿生活中所熟悉的美的事物，如：“妈妈的包”、花瓶、风筝、方巾等等，越是贴近幼儿生活的事物越能让幼儿产生情感上的共鸣。教师在欣赏过程中可以引导幼儿从色彩、图案、形状等方面感受作品的美，允许幼儿根据自己的生活经验对作品进行解释。 3、抽象和具象之间的作品的选择。莫奈的《日出印象》，修拉的《大碗岛的星期天》，梵高的《向日葵》，毕加索的《三个音乐家》等作品，都是可以选择的内容。这些作品既有一定的形象可以识别，又在色彩、线条或者形等绘画语言方面有突出的特点，幼儿在前两部分的欣赏中所获得的经验，将会在这部分内容的欣赏过程中充分发挥作用。 第二，选择作品要符合幼儿的年龄特征。 美术作品多如繁星，难以计数，教师必须对众多的作品进行认真的比较，选择符合幼儿年龄特点的作品。这些作品必须能为幼儿理解和接受，其色彩和形象必须受幼儿欢迎和喜爱，其艺术境界必须能够对幼儿具有亲和力和感染力。这样的欣赏作品才能够拨动他们心灵的琴弦。如小班可选择形象具体、色彩鲜艳、生动有趣的作品让幼儿欣赏与评价──“它美不美？美在什么地方？”中大班可选择图案复杂，构思构图丰富的美术作品供幼儿欣赏与评价──“它为什么这样布局？有什么好处？”从而引起幼儿绘画、制作的兴趣，探究美术作品的制作方法。还可以欣赏同伴成功的作品，幼儿在欣赏同伴的作品时，对反映他们自己生活内容的图画感到特别亲切。可以拿大班幼儿的画，给小、中班幼儿欣赏，从幼儿最敏感的色彩开始，激起幼儿自己创造的欲望。选择欣赏的美术作品画幅尽可能大些，以便让幼儿看清楚，欣赏对象也可用幻灯、投影、电视录像、电影等方式呈现给幼儿。在自然景物和环境布置的欣赏中，最好能让幼儿身临其境。例如， 在“庆六一”活动中，我们可带领幼儿参观整个幼儿园的环境布置，让幼儿感受节日的热闹和欢快的气氛，从而产生美的情感体验。 二、活动的准备 首先在开展美术欣赏活动之前,教师要了解有关知识，引导幼儿与家长共同参与活动资料的收集，

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