大学生个人成长

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1、一、个人成长经历影响大学生精神健康 不同的个人成长经历对人的一生有不同的影响。如早期的父母去世、朋友之间友 谊的破裂、自卑等等都会对大学生的将来产生不良的影响，尤其是创伤事件对大 学生产生的不良影响更大。大学生对创伤事件有着特殊的恐惧，这种恐惧可导致 大学生会有意地回避事件发生的场所，甚至会泛化到其他的对象身上。有的大学 生，可将这种恐惧持续到成年甚至老年。个人成长的创伤经历会导致人格缺陷， 大学时段价值观的形成，并且还和多种精神障碍有关。研究发现个人成长时非父 母亲自抚养，父母关系不和睦，家庭成员有自杀或暴力行为，孩子经历虐待，个 人成长生活不愉快等情况下中学生的抑郁得分高；这些结果揭示了不

2、良的个人成 长经历的确与大学生的抑郁情绪有关。研究发现，孤独感高分大学生对自己和他 人都持负性评价，包括自我贬低和对他人的否定，认为自己不被人喜欢，没有价 值、缺乏会能力，同时还认为他人是不可信赖的、无法提供帮助的。由此可见个 人成长的不愉快经历对人的一生产生了很大的负面影响，并且这种影响将终身存 在。 二、个人成长经历影响大学生性格形成与发展 大学时代是人在一生中自我意识和价值观形成、角色认同的重要时期。在个 人成长时期，大学生有了自我概念、自我评价和自我体验。这些为大学生的性格 形成与发展提供了条件。个人成长阶段的各种体验和经历都会使青少年、大学生 形成不同的性格。 （举例子——鲁迅

3、刚正、峻刻、犀利、孤独、硬气，并关注于阴暗面。他以 刚正不阿的个性，对中国历史与社会黑暗作了深刻的解剖，犀利的鞭挞，乃至孤 独绝望的反抗。那么鲁迅有着怎样的个人成长，而这又是怎么样影响他的性格形 成的? 鲁迅13 岁前，祖父是内阁中书，父亲是秀才，家中有 40 多亩水田。1893 年，祖父科场案发，其家顿时天塌地陷，家境彻底败落，完全依靠外祖父家。此 后，父亲经常酗酒消愁，在加上吸食鸦片，长年卧病在床。父亲生病期间，鲁迅 与母亲相依为命。鲁迅常从忧愁的母亲手中接过当物，奔走于当铺和药店之间， 以此维持生计。在世人的白眼中持续了三年，直到父亲去世。家庭的不幸，加上 世人的势力、刻薄，使个人成长鲁

4、迅长期处于压抑、孤独、愁苦、沉痛、漆黑之 中。久而久之，鲁迅就形成了孤独、忧郁、惯于注视阴暗面的性格。但是与鲁迅 性格形成鲜明对比的是胡适。鲁迅和胡适同为 20 世纪的文化巨擘，都在中国文 化现代化进程中有着重要的地位。但他们却有着完全不同的文化性格。对于鲁迅、 胡适来讲，个人成长有着相似的经历这两位后来叱咤风云的新文学主将，早年都 经历过家庭的由盛而衰。但是同样的生活遭遇却造就了二人截然不同的性格。胡 适的性格更多的是谨慎、软弱、顺从和儒雅。胡适的家族本来是以经商为业，直 到其祖父一辈才步入读书人的行列。其父胡传在科举不中的情况下，开始了从事 边疆事务。凭借自己的努力，官至知州。可是在胡适尚

5、未满四岁的时候，传来了 胡传战死的噩耗。“他留给小胡适的，只是一个伤心的故事和带有遗传基因的富 于开拓的热情。吃苦耐劳的毅力，坚忍不拔的务实精神以及一张好好读书的遗嘱。” 父亲死后，一方面家庭生活尚可维持，还有一定的经济来源; 另一方面胡适不是 家中的长子，他只是继室所生的幼子，而他的几位同父异母的哥哥都已经成人。 因此胡适没有像作为长房长孙的鲁迅一样去过早地经历社会的艰险。但是由于父 亲的去世，使得母亲在这个大家庭的地位显得很尴尬，在这个大家庭中，做什么 事情都要看嫂子的脸色。母亲的经济受到限制，但只能委曲求全。在胡适的内心 留下了深刻的烙印。母亲的“格外容忍”使得胡适学会了顺从、适应和忍

6、让。因 此，这样特殊的家庭生活，过分的谨慎使得胡适也显得有些软弱。 鲁迅和胡适生活在同一个年代，但却有着截然相反的性格，由于个人成长的的经 历不同，家庭环境的不同，造就了两个不同性格的人。）可不用 三、个人成长经历影响大学生的领导力、领导风格 目前已经有大量关于个人成长经历和领导风格的研究，都表明个人成长经历 对领导力、领导风格有着重要的影响。领导力是指以追求领导有效性为目标，以 领导行为为基本表现形式，以领导活动过程为载体，渗透了领导者的经历，并具 有一定可塑性和个性化特征的领导行为方式。有研究对个人成长经历和领导风格 的关系进行研究，发现它们之间至少存在着以下的关系: 其一，个人成长阶

7、段是 个体思维方式、价值观形成的阶段。不同的思维方式和价值观会影响一个人对工 作的态度。其二，个人成长阶段是个体各种能力和气质、性格形成的关键时期， 家庭教养方式、学校教育和同伴交往等影响个体个性心理的形成和发展。个体的 个性心理会影响到领导者的领导风格。其三，个人成长阶段是道德发展的重要阶 段，积极的道德发展促进亲社会行为的发展，进而促进个体的社会化。社会性可 以作为度量个体与他人交往水平的一个指标。个体的社会性较高，则会具有良好 的社会交往能力。领导风格中对待员工的态度体现的就是一种与他人交往的能力。 领导风格和个人成长经历有着密切联系。在个人成长的经历中，父母的言行和教 方式对儿童以后的

8、发展尤为重要。家庭教养方式作为影响个人成长经历的一个重 要方面，对领导风格有着重要的影响。民主的家庭教育方式能够提高个体的独立 性、自信心和自我克制能力，易产生合作型、民主型的领导风格; 专制型的家庭 教养方式则会导致个体缺乏安全感，不愿意与人建立亲密的情感关系，容易产生 强制型的领导风格。 四、个人成长经历影响大学生的恋爱观 国内外研究已经证明, 躯体、情感虐待均可造成受害者对社会的负性认知、自我 意识异常等病态心理素质, 严重影响其人格的形成, 对家庭、社会、个人情感的 建立与融入都存在着很大的障碍。 研究结果显示, 个人成长阶段创伤经历与大学生恋爱具有相关性, 其中个人成长 阶段情感

9、方面创伤经历的负面影响尤为突出。个人成长阶段经受情感虐待越严重 的学生, 在亲密关系的建立和维持过程中存在的焦虑心理较严重 ;而遭受性侵犯 程度越严重者的焦虑程度也越高, 他们在面对恋爱关系中存在的问题和矛盾时 , 倾向于采用较激进的处理方法, 常常使问题得不到解决。虽然部分学生有儿时的 创伤经历, 但现代教育及大学环境中自由开放的思想和追求恋爱氛围, 在一定程 度上也能促发他们对爱情的渴望, 并投入到恋爱之中。然而如何建立和维持恋爱 关系, 如何处理恋爱过程中出现的各种问题, 依然会受到已形成的恋爱观的影响。 当他们在恋爱中遇到矛盾时, 难免产生焦虑、逃避等心理, 不能很好地处理问题, 从而

10、影响恋爱关系的稳定及发展。 有研究显示, 不同的成长经历和家庭关系状况会导致处理爱情关系的能力不 同。家庭缺乏温暖的情感交流与青少年心理障碍待、青少年时期与母亲的依恋安 全性是大学生产生恋爱相关焦虑、逃避心理的主要影响因素, 而性别的差异也是 产生恋爱相关逃避心理的影响因素之一。 五、高校的心理健康教育要重点关注大学生的家庭状况与成长经历 1. 家庭结构对大学生的心理健康状态起着重要影响 来自寄居家庭、重组家庭和单亲家庭的学生, 均表现出明显的强迫和抑郁, 这些家庭中长大的孩子, 他们更怕自己表现不好而被家人排斥, 因此对自己有更 为严格的要求和更多完美主义的期待, 对身边的人的态度和

11、行为更为敏感。表现 在大学里 , 许多来自这些家庭的学生常常和周围同学的人际关系以及自己的亲 密关系相处上有不同形式和不同程度的困难与问题。同时, 早年亲密关系的丧失 往往导致其持续地处于抑郁状态中。从调查结果看在不同家庭结果中所表现出心 理问题的因子数和症状的严重程度分别为:寄居家庭＞重组家庭＞单亲家庭。 2. 父母的文化水平与教养方式影响着大学生的应对方式 不同的父母教养方式对大学生的应对方式 , 甚至是心理健康存在着不同影 响。来自于权威式的父母教养方式背景中的学生在除敌对外的所有因子上均明显 高于来自于其他父母管教方式背景的学生 , 其次是放任型的父母教养方式背景 中的学生得分较高。

12、只有在良好的教养方式下, 父母提供积极的情感表达, 同孩 子能开诚布公地交流、对其制定明确的行为规则, 这些互动方式既影响孩子与父 母持续积极地关系 , 又能进一步促使孩子在良好的家庭氛围中细的健康的心理 能力模式。调查中发现父亲和母亲的文化程度越低对学生的心理健康状况的负性 影响越大, 这可能与父母的教养方式以及父母的教育理念有关。 3. 家庭氛围影响着大学生的心理健康 家庭氛围影响着家庭每个成员的心境 , 尤其对子女个性品格的形成有着特 别深刻的意义。家庭氛围不和谐的学生各个因子均明显高于其他家庭氛围中成长 的学生, 各项筛查结果表明:随着家庭氛围由很和谐、和谐、一般、不和谐, 学生

13、心理健康状况逐步下降。在高校的心理健康教育中要重点关注那些家庭氛围不和 谐的学生。 4. 早年是否与父母共同生活对大学生的人格形成与发展的影响 6 岁前与父母共同生活成长对一个个体来说是形成良好依恋关系的重要时 期, 将在很大程度上影响到他成年后的亲密关系与人际关系建立的能力与质量 , 6 岁前的成长经历也影响着一个人人格的形成与发展。高校心理健康教育中要特 别关注那些从留守儿童成长起来的学生 , 他们在各项心理健康指标上均高于其 他学生。各学生工作者在学生工作中要注意了解学生的家庭信息和成长经历, 以 更好地理解学生的人格特征、行为方式和心理状态。 5. 家庭经济状况影响着大学生心理健康 调查表明 :随着家庭经济困难程度的增加 , 心理问题各个因子的得分越高 , 学生的症状表现越明显。应加强贫困生的心理健康辅动争议的特点。

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