高中体育课中应急生存教育开展问题与路径

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高中体育课中应急生存教育开展问题与路径
摘要: 体育教学不仅能增加同学的身体素养,还能培育同学的各种应急力气。学校应重视应急生存教育与体育教学的融合,不断探讨在体育教学中实施应急生存教育的可行性。本文接受文献资料法等争论方法,探讨高中体育教学中实施应急生存教育的可行性,旨为提高同学的自救力气和应急处置力气。
关键词: 高中体育;应急生存;可行性;
现阶段国家教育部门大力提倡应急生存教育的开展,不断提升同学的自救力气和应急处置力气。目前我安形势比较严峻,在同学的学习和生活中都存在着很多担忧定因素,同学应不断提升自己的自救力气和应急生存力气,接受必要的应急生存教育。高中体育老师应重视同学的应急生存教育,将体育教学的特点与应急生存教育过程相融合,在体育课堂上对应急教育进行丰富和延长,以提高同学对应急生存教育的实践力气。
1、应急生存教育的特点
、综合性比较强
在高中学习阶段,同学遇到的突发状况种类较多,这些突发状况对同学的应急生存力气有着很大的考验,不仅需要同学具备确定的应急生存理论学问,还需要具备灵敏且完善的应急处置技能。在对同学进行应急生存教育时,老师需要对同学进行全面的分析和考察,很多教育方式都对同学的身心素养有确定的要求,使得应急生存教育的考察范围变得更加综合和全面。其主要涉及同学的身体素养提升和综合素养的培育。也就是说,应急生存教育的综合性相对较强。
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、涉及的领域相对多样
应急生存教育不仅涵盖对自然灾难的应对,还包括对人为担忧定因素的处置。同学在学习和生活中可能会遇到不同类别的自然灾难,如火灾、地震、洪水等,在面对不同类别的自然灾难时,同学需要具备不同的应急生存力气,所以应急生存教育涉及的领域就会比较丰富。此外,人为危险因素也是高中生比较常见的危险状况,如每年都会有发生在高中生身上的抢劫、绑架等案件,应急生存教育也需要涵盖这些领域。应急生存教育应尽可能拓宽应急生存教育范围,保证高中生的相对平安。
、过程应保持连续性
现阶段大部分地区在学校阶段就开头实施应急生存教育,对同学宣扬一些自救方法,同学能够在自然灾难来临时尽最大可能爱惜好自己,也能够更加自如地面对一些突发状况。应急生存教育不仅应贯穿整个学校阶段,还应保持相应的持续性,在任何一个教育环节都要实施应急生存教育。高中阶段的应急生存教育应侧重理论学问与实践演练的融合,让更多的同学学会如何应用这些学问。教育部门也要确保应急生存教育的持续性,通过长时间的教育来提升同学的自我爱惜力气。
2、应急生存教育开展存在的问题
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、应急生存教育学问体系还不够完善
国家教育部门始终很重视应急生存教育的开展,并在教育纲要中特地设置了与应急生存教育有关的教学目标,老师也应依据相应目标进行课程的设置。同学在进行相关教育后应具备确定的应急生存技能,遇到一些突发状况时也能够自行处置。现阶段我国很多高中在应急生存教育方面都缺乏有效的实施策略,整个应急生存教育学问体系不够完善。国家教育部门也为学校制定了教学目标,但老师照旧没有找到适合的教学进展方向。很多学校的应急生存老师专业素养不足,课程设置不够科学,导致理论学问的传授过程遇到阻碍,。
、缺乏与应急生存有关的实践演练
应急生存教育大多在事故发生中发挥着重要的作用。担忧定因素的消逝也是比较突然的,同学需要在接受应急教育之后自行解决这些突发状况,提升自己在实际生活中的生存力气,所以老师应定期举办与应急生存教育有关的演练,为同学模拟一些实际生活中可能遇到的危险。现阶段很多高中学校在应急生存教育上只留意理论教学,缺乏与应急生存有关的实践演练,考核方式也以笔试为主,忽视了同学对应急生存理论学问的运用,学问的运用过程也不是特别灵敏,不能完全实现应急生存教育的实际意义。
、应急生存教育的开展方式比较单一
由于应急生存教育的综合性较强,同学能够在教育过程中不断提升自己的综合力气,身体素养和心理承受力气都会得到确定的改善。现阶段我国很多高中学校仅仅通过开设应急教育课程来提升同学的应急生存力气,教育的开展方式相对单一,同学只能把握一些基础的应急生存学问,在经受某些危险状况时不能够充分发挥出自己的力气。此外,单一的应急生存教育方式也会使更多的同学感到疲乏,进而不能够完全意识到应急生存教育的重要性,认为应急学问的学习与自己的生活没有很大的关联,减弱了应急生存教育的作用。
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3、在高中体育教学中实施应急生存教育的可行性
、体育教育过程本身包含着应急生存教育
体育教学与应急生存之间有着很大的联系,老师需要在体育课堂上让高中生养成运动的习惯,并维持一个良好的身体素养,这些都是应急生存教育开展的基础。体育项目有很多,老师可以通过相应的体育教学提升同学的综合力气,以便更加顺当地开展应急生存教育。当同学在生活中遇到危险时,很多防卫动作都与体育教学有关,如在篮球学习中训练的躲闪过人技术、在衰弱操中练习的滚翻技术等,这些动作的长期练习会让同学在遇到危险时做出下意识爱惜自己的动作。也就是说,体育教育过程本身就包含着一些应急生存基本动作的训练。
、体育教育的主要目标与应急生存要素契合
国家教育部门为体育课程的教学效果做出了如下规定:首先要熬炼高中生的身体机能,提升身体把握力气;其次要对高中生的心理承受力气和社会适应性进行熬炼,让同学会获得更多的体育运动技能。应急生存的教育要素与体育教育的目标相全都,都是为了增加同学的身体协调性,让同学把握一些基本的运动力气。同学能够在体育学习的过程中理解应急生存教育的基本领域,也就是说,在体育教育中进行应急生存教学能够增加同学对应急学问的了解,使整个应急教育流程变得更加完整,提升了体育教育与应急生存教育的契合性。
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、体育教学的特性保证了应急教育的连续
应急生存教育最主要的特点就是连续性,需要将理论学问的教学和实践演练贯穿到整个学习过程中,保证同学能够定期得到应急生存的熬炼。很多学校会特地设置应急生存教育课程,但由于课程体系设置不够完善,不能够完全发挥出相关教育的作用,不利于连续性的体现。国家教育部门对体育课程有明确的规定,高中每周应保持至少3节体育课,为同学留出了足够的熬炼时间,在体育教育阶段开展应急生存教育能够确保教育的连续性,保证同学每个星期都能够得到至少1次的应急生存训练,有利于应急生存学问的学习。
、进一步削减了应急教育的设备和场地投入
应急生存教育对场地和设备都有确定的要求,除去一些相对专业的器材外,很多教育设备都能够与体育教育的设备相重合,因此在体育课堂上开展应急生存教育能够实现教学设备的共用。比如,应急生存教育中身体素养的提升可以利用体育课堂上的健身器材,前滚翻练习可以利用体育课堂上的海绵垫,将二者融合削减了应急生存教育设备的额外引入。而且在课外体育活动过程中,同学也能够进行一些重要的应急生存演练,如地震演练、火灾演练及伤员救治演练等都可以在体育课堂上开展,在操场上进行相关实践,少了场地的投入。
4、结语
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应急生存教育能够提升同学的综合力气。在对同学进行应急生存教育时,既要对同学进行应急理论学问的教育,还要对同学进行应急生存的实践训练。体育教育能够充分体现出应急生存的重点要素,并尽最大限度地保证了应急生存教育的长期性和持续性,推动了应急生存教育的进程。体育老师应不断增加应急生存教育与体育教学的联系,确保二者的融合和开展,并充分发挥出应急生存教育和体育教学的作用,以提高高中同学的综合力气。
参考文献
[1][J].田径,2019(6):15-16.
[2]刘丹宁,[J].当代体育科技,2013,3(17):44-45,47.

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